22课

“三学课堂”课时教学计划施教时期　年月日教学 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 22.理想的风筝共几课时2课型新授第几课时1教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习本课的生字词，理解由生字组成的词语。3.了解课文脉络，学习“谈残腿”的事例，体会刘老师乐观坚强的生活态度。4.学习作者见物思人、抓住关键词句体会人物形象的读书方法。教学重难点1.学习通过抓住关键词句体会人物形象的读书方法。2.通过学习“谈残腿”的事例，体会刘老师乐观坚强的生活态度。教学资源学生经验：课文语言亲切、自然，在阅读的过程中会不由自主地联想起自己的老师，因而学生很容易由已知感受体会到刘老师的乐观、风趣幽默、待生平等……但刘老师对生活强烈的爱与追求，以及课题“理想的风筝”的深刻含义，学生则不易理解，这是学生学习的难点所在。资源开发：课前收集本课原文《我们爱老师》和苏叔阳的相关资料，运用现代信息技术制作“刘老师放飞风筝”的视频资料，使文字、视觉与情感达到共鸣。预习设计1.朗读课文，力求读正确，读流利。知道课文的主要内容，能说出文章写了刘老师哪几件事？在文中含义深刻、句意不明白的地方打上问号，并试着和小伙伴讨论讨论。2.自学生字新词，画出带有生字的词语，理解意思，完成《习字册》字词部分。3.完成《补充习题》第一、二题。学程预设导学策略调整与反思第一板块：走进课文（6分钟）1．预设：“放风筝”是文中的事件，是写刘老师的；加上“理想”二字修饰，可以凸显刘老师的积极乐观的品质。2，观看视频。3.倾听介绍。第二板块：预习展示（24分钟）●预习作业21．读读这三组词语2．展示刘老师积极乐观风筝预设：“抖”充满力量与动感。“翩翩起舞”那么富有美感，给人舒缓优美的感觉）“扶摇直上”则有一种一飞冲天的动感，“翱翔盘旋”又让人感到舒缓悠然。读词语。●预习作业1（2）同桌校对、批改。●预习作业11．（1）谈腿疾（2）板书（3）放风筝2.预设：第一段（1-3自然段）第二段（4-9自然段）第三段（10-11自然段）第三板块：品读“谈残腿”中的刘老师（7分钟）2.学习单：默读，圈画关键词句，说说你从中读到了怎样的刘老师？写下批注。时间：3分钟3.展示：（1）刘老师：幽默乐观（2）朗读这个丢腿的故事，读出幽默乐观来。（3）预设：教室里自然腾起一片笑声，是因为（    ），但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股酸涩的感情，是因为（    ）。同时更增加了对刘老师的尊敬，是因为（   ）。透过这种幽默，还读到了一个（坚强、与学生亲密无间）的刘老师？（4）预设：★换成“涌”“飘”等词。★比较，体会“泛”的准确、生动。第五版块：明确任务，完成作业（5分钟）第一板块：了解作者，走进课文解（6分钟）1．板书课题：理想的风筝问：“理想”和“风筝”是不相干的两事物，为什么放在一起作为我们今天要学习的一篇文章的题目呢？通过昨晚的预习，你已阅读了文章，对这课题有什么理解？2.观看刘老师放风筝视频。3.简单介绍作者。第二板块：预习导学（24分钟）●预习作业21．出示词语=1\*GB2⑴连翘花 膝 酸涩 枯燥擎着撒脱手倘若=2\*GB2⑵慈祥 忠厚 跳跃旋转甜蜜得意 满足=3\*GB2⑶抖动翅膀 翩翩起舞 扶摇直上 翱翔盘旋2．导学△第一组注意读准每一个字音。△你发现第二组词语都是写谁的？读着这些词语，你感觉刘老师是个怎样的人？△再读读第三组词语，这一组又是描写什么的？边读边想象风筝飞上天的情景。你觉得这组词语中哪个字眼最传神？同学们连起来读读这四个词语，读出这种舒缓有致的节奏感来。把这些词放到句子中读一读。●预习作业31．《补充习题》第一至三题）（1）选择三名学生分别展示交流。（2）同桌校对●预习作业11.这是一篇回忆性的散文，作者回忆了刘老师的哪几件事？2.给课文分段。3.用一两句话概括主要内容。第三版块：品读“谈残腿”中的刘老师（7分钟）1.过渡：刚才，我们初读了课文，了解了课文的大致内容。下面我们就追随着作者的记忆，一起走进这位刘老师。2.出示学习单3.导学：（1）刘老师是怎样向我们讲述这个故事的？从“笑着”这个词语中你们感受到什么？（2）朗读这个丢腿的故事，读出幽默乐观来。（3）听了刘老师的故事，我们也笑了，但笑过之后呢？出示：教室里自然腾起一片笑声，是因为（    ），但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股酸涩的感情，是因为（    ）。同时更增加了对刘老师的尊敬，是因为（   ）。透过这种幽默，你还读到了一个怎样的刘老师？（4）体会“泛”的表达效果第五版块：以练测学（5分钟）1．《练习与测试》第一至三题。板书设计作业设计1.《补充习题》第二、三题。2.《练习与测试》第四至六题。“三学课堂”课时教学计划施教时期　年月日教学内容22．理想的风筝共几课时2课型新授第几课时2教学目标1.继续学习有感情地朗读课文。2.学习通过抓住关键词句体会人物形象的读书方法。3.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。4.体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，感受浓浓的师生情谊。教学重难点教学重点：1．让学生“披文入情”，通过对具体的语言文字的朗读、品情、体验、表达，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。2．抓住细节描写，揣摩文章的表达效果，学习课文的写作方法。教学难点：理解“理想的风筝”深刻的含义。教学资源教材开发：在预习和第一课初读的基础上，学生能读懂刘老师是个身有残疾、讲课好、对学生亲切的好老师，而对感受身残志坚的刘老师对工作、对生活那种强烈的爱与追求，以及他的言传身教带给学生的深远影响，还需要教师引导、点拨。预习设计1.熟读课文。2.《练习与测试》第七题。学程预设导学策略调整与反思第一板块：任务启学（4分钟）1.读读这几组词语，看看每一组分别让你想到了刘老师的哪一件事情？预设：谈腿疾写板书放风筝2.预设：坚强、乐观、风趣第二板块：品读“写板书”中的刘老师。（8分钟）1.学习单1：读读课文第5自然段，看看写板书的刘老师又给我们留下了什么印象？边读边圈画，作批注。时间：3分钟2.展示：预设：△逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个对我们来说最简单的板书动作对刘老师来说却如此的艰难。△一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次，而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。朗读。（3）预设：刘老师转身的动作已经出动了孩子们的心灵，刘老师这种坚强不屈的意志和精神令孩子们激动不已，铭刻在心。）（4）自由感情朗读第五自然段，要读出自己的理解。第三板块：品读“放风筝”“追风筝”中的刘老师（15分钟）2.学习单2：默读课文6——9自然段，继续抓住关键词句，感受刘老师留给我的印象，试着写写批注。时间：5分钟2.展示：预设：心灵手巧热爱生活童心未泯⊙预设：放放起他亲手制作的风筝。她的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”……燕子风筝。⊙找出放风筝是的动词。⊙童心未泯：读句子：他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。预设：他脸上漾出的是开心的笑、尽情的笑、甜蜜的笑……预设：⊙勇于挑战自己（坚强）出示：他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”第四板块：整合提升，理解题意。（13分钟）1.读读课文最后两个小节，再联系全文，完成填空：永远在我记忆中行走的是他      ，是他  ，更是他          。生读书后填空，可以直接写在第10小节旁边。2.交流。3.指导深情地朗读最后一小节。4．预设：这风筝是刘老师那写过无数个粉笔字的手制成的，这风筝寄托了刘老师对事业和生活的热爱和追求。会放风筝的刘老师为我们树立了榜样，为我们播下了一颗颗理想的种子，让我们在心中升腾起一只只理想的风筝。第一板块：任务启学（（4分钟）1.这节课我们继续学习作家苏叔阳带来的《理想的风筝》。请同学们读读这几组词语，看看每一组分别让你想到了刘老师的哪一件事情？（板书）拐杖 酸涩 尊敬急速 跳跃 旋转 擎着 蹦跳 追赶2.昨天我们透过刘老师“谈残腿”这一事例，感受到了刘老师的——3.这节课，让我们继续走近刘老师。第二板块：品读“写板书”中的刘老师。（8分钟）1.出示学习单：2.导学：（1）刘老师是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？（2）谁来读好这句话?指导朗读。（3）是什么引起同学们“激动的心跳”？仅仅是老师板书时转身的动作吗？（4）自由感情朗读第五自然段。第三板块：品读“放风筝”“追风筝”中的刘老师（15分钟）1.就是这样一位普通而又可敬的老师以自己敬业忘我的精神深深影响着每一个学生。那生活中的刘老师又是怎样的？让我们跟随刘老师一起去放风筝。2.出示学习单2.导学：（1）同学们都读出了各自的感受。我请同学们把你感受到的刘老师的形象写在黑板上，注意用最概括的词语。有不同的吗？（2）逐层感悟。★请感受到刘老师“心灵手巧”的同学，读读你圈画的句子，并说说你的理由。★“热爱生活”（有生活情趣呢？）和学生一起放风筝的情景，作者用了一连串表示动作的词语，写得非常的细腻生动。让我们一起感受一下当时的情景。★童心未泯：从哪儿感受到？出示：他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。追问：你感觉他脸上漾出的笑，是怎样的笑？刘老师放风筝时为什么会开心的笑？★勇于挑战自己（坚强）出示：他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”5.小结：你们看，刘老师就是这样的乐观坚强，又是这样的敬业忘我……第四板块：整合提升，理解题意。（13分钟）1.不见刘老师已近30年了，但他和同学们相处时的每个细节都历历在目，而又刻骨铭心。请同学们读读课文最后两个小节，再联系全文，完成填空：2.交流。3.难怪，作者要触景生情。引读：每当看到柳枝染上了嫩绿，……的时候，我就会不由自主地想起我的刘老师；每当连翘花，……的时候，我就会不由自主地想起我的刘老师；每当看到蓝天上，……的时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。所以，作者要深情地呼唤，（出示最后一节），指导深情地朗读。4．读到这儿，回头看课题，作者用“理想的风筝”作题目用意何在？从刘老师的视角看，这“理想的风筝”指什么?从作者的视角看，这“理想的风筝”指什么?我们学习之后，心中也一定升腾起一只只“理想的风筝”，在你心里，这这“理想的风筝”又指什么?板书设计作业设计1.有感情地朗读课文，在感悟形象中进一步感受作家细腻生动的描写。2.学习大作家描写人物的方法，写一个你观察到的老师的故事。