随班就读工作的探索与思考仁桥镇中心小学胡小荣在农村小学如何才能做好残疾儿童随班就读工作呢？结合教学实践，我谈点粗浅的认识。一、实行
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化管理由中心校成立随班就读研究小组，列入学校工作计划统一管理。小组成员分工明确，责任到人。对随班就读残疾学生的姓名、性别、年龄、就读学校、年级等情况进行逐人逐项注册登记，编人相应年级的学籍，列入在校学生数统计。同时，实行“四定”，即定教学研究人员名单，定工作日程，定跟踪调查研究的重点内容，定集体交流、研究对策的例会制度。使残疾儿童随班就读工作步人正常化、制度化轨道。二、制订和执行个别化教学计划在普通班级内教育特殊儿童的关键是对他们进行个别化教学，教师的作用集中体现在为残疾儿童制订个别教学计划上。个别化教学计划包括对儿童障碍程度，障碍成因。发展水平进行全面详细的分析评定；制订阶段目标和终期目标；儿童参与普通教育和接受特殊帮助的时间与方式的选择；对矫治效果进行检查评估等内容。三、给随班就读主以更多的关爱随班就读的残疾儿童大都有心理障碍，既自卑、孤僻胆怯，又想得到别人的帮助。这些儿童首先需要家长、教师、同学的“爱”。鲁迅先生说过“教育植根于爱”。但爱好学生易，爱差生难，爱残疾差生更难。教师是人类灵魂的工程师，在儿童心目中是至高元尚的。亲近每一个儿童是教师的天职，也是最起码的职业道德。残疾儿童需要比正常人更多的帮助，这就要求我们对随班就读生有更多的关爱。残疾儿童常常在困难面前缺乏勇气和信心。怎样增强信心？首先要遵循循序渐进的原则，不提学生力所不能及的过高要求；其次，教师、家长和同学等对其行动要经常
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示信任，相信他能完成，相信他做得对，做残疾儿童的人际关系严重不协调。残疾儿童对与成人或同伴相处往往敏感多疑，存在戒备、恐惧心理。他们或者由于自卑而不愿与别人交往，或者由于反抗而凶狠好斗。针对此种情况，应发动同学与他们建立真正的友谊，让他们真正生活到集体中来，以改变他们那孤僻的性格。四、选择适合随班就读主的教学法残疾儿童随班就读班组教学方法的选择，要照顾到正常生和随读生，要有利于两类学生对知识的理解、掌握和应用。随班生所在年级不同，可采用不同的教学方法，中低年级学生年龄小，注意力不易集中，他们天真活泼，喜欢做游戏，教学时可采用游戏教学法。用角色游戏，培养交往和社会适应能力，同时从中受到思想教育。另外，还可以组织发展智力的游戏，或开展学生喜爱的演唱、比赛、绘画等活动，让他们在玩中交往，练习说话，训练思维，比赛技能，高年级的随读生相对于低年级而言，理解能力、自控能力都有所增强，可采用分类教学和配对教学法。实践证明，方法是为日标服务的，好的教学方法有利于目标的实现。五、按学生的个别差异进行施问提问是课堂教学的重要手段，是启发思维的主要途径，随读生的感觉、知觉、记忆、注意、语言、个性思维、情绪、意志等都不同于同龄的正常儿童，学生间的个别差异是客观存在的，为此，课堂提问不能槁“一刀切”，应有针对性地对不同层次学生提出不同深度的问
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，让不同层次的学生拥有同等的参与机会和成功感，达到全面发展的目的。六、争取家长配合对儿童进行教育随班就读儿童除了靠指导教师外，还要争取家长的支持，共同配合，共同教育。如在确定孩子的障碍程度、类型、障碍的成因，为孩子制订个别化教育
方案
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和检查矫治效果时，教师都需要争取家长的意见；其次，教师要使家长了解儿童在学校的教育内容，以便在家庭中进行配合，强化和巩固教育效果；教师还要对家长进行培训，让家长了解残疾儿童教育的有关知识，以便更好地配合学校对儿童实施特殊教育。
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