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英语语音入门教学策略之分析江苏省如东县掘港镇童店小学李玉平226400语音教学是开展英语各项教学的重要基础，学生一旦能够掌握正确地英语发音，掌握好不同的语音特点，那么学生在今后的英语词汇学习、英语朗诵学习、英语阅读学习等方面都会具有一定的优势。小学阶段是学生学习的启蒙阶段，这一个阶段的学生模仿能力强，掌握知识快，同时忘性也大。所以，如何针对小学生的特点做好英语语音的入门教学是本文重点探究的一大问题。夯实根基，实施语音词汇一体化教学英语这门语言和我们汉语一样都有基本的发音规则，而这些发音规则直接影响到学生能否准确地发音。并且英语语音的学习是培养学生英语口语表达能力的重要基础。因此，教师在开展小学英语教学的过程中一定要注重英语语音的学习。而且小学阶段的学生的理解能力、吸收理论层面的能力都较低。所以，教师要结合学生的这一个特点将英语语音的学习和英语的词汇、简单的对话学习等综合起来开展一体化的教学工作。这样才可以更好地做好小学英语的语音入门教学工作。例如：在“a”发音为[ei]和[æ]这两个音节。那么，在这个部分的教学实施过程中，教师就可以首先给学生介绍“a”发音为[ei]时，应当是在开音节中的发音，而且发的是长音。而“a”发音为[æ]时，则应当是在重读闭音节中的发音，且发的是短音。随后教师要分别将“a”发音为[ei]和[æ]时候有的单词分别进行列举：1、“a”发音为[ei]时，单词有date、cake、fate、age、page、late等2、“a”发音为[æ]时，单词有about、gap、bad等3、不遵循以上规律的发音单词：family此外，为了更好地做好小学英语的语音入门教学工作，笔者认为教师以下方式来实施好语音的一体化教学工作。通过针对一个具体化的语音音标，然后引入相关联的词汇、对话等内容。然后借助词汇、对话将单一化的枯燥的语音音标学习更为丰富化，继而有效地加强语音的入门教学工作。而且，在这个过程中，教师还应该多引导学生进行了朗诵，多次重复相关的词汇、对话，继而更好地帮助学生掌握有关的语音音标。例如：在对[æ]这个音标进行教学的过程中，教师就可以将bag、map、black、hat、dad等词汇中的“a”发音为[æ]。然后教师再引导学生将这些词汇连接起来进行造句“Ihaveablackbag.”等。再将这些包含了[æ]这一发音的词汇、句式进行朗读。并且在朗读的过程中，教师给学生讲解[æ]的发音规则。通过这样的方式就可以较为有效地做好小学英语的语音教学工作，而学生在语音入门阶段也能够较好地掌握好语音的基本，继而为以后开展英语的学习奠定扎实的基础。凸显能力，借助游戏实施情境化教学所谓借助游戏来实施语音教学主要是指在教学的过程中，不仅要借助游戏的形式来开展好教学实施，更要注意是借助游戏来帮助学生获得英语语音知识的学习，继而促进学生的发展和提升教学的效率。因为游戏教学是学生喜闻乐见的一种教学形式，而且这一形式也将极为有效地帮助学生掌握好有关的知识点，这也就是我们常说的“寓教于乐”。借助游戏来开展语音教学实施主要可以采取卡片填空、识记语音竞赛等方式来实施好语音教学。其中的一个具体化的教学实施方式为：在完成了一些基本型的语音学习后，教师可以将写了不同单词的卡片发给学生，然后要求四个学生一组，四个同学分别观察自己手中的卡片和组员手中的卡片，然后找出其中一个不同于其他三个的内容，并且要求手持该张卡片的同学自己主动站起来。例如：有四张卡片，分别由ABCD四个同学拿着，上面分别写着hear、pear、ear、near，然后学生会发现A拿的hear中“ea”的发音不同于其余三位同学的。这样A同学就必须站起来。通过这样的方式就可以较好地引导学生在学习的过程中不断地加强自己的语音辨识能力，也能够有效地将语音的学习和词汇的辨识结合起来，从而加强学生的语言能力发展也促进语音教学的实施效率。因材施教，巧用方式呈现互动化教学所谓多种方式强化语音学习主要是指在教学实施的过程中，可以采取鼓励学生朗诵来读准英语音标，继而做好英语语音教学工作。还可以借助唱歌等节奏感、韵律感强的方式来降低学生接受的难度。此外，教师还可以借助多媒体设备来播放一些音频、视频文件来巩固和加强学生对语音学习的兴趣和增强学生的英语语感，从而更好地开展好小学英语的语音教学工作。例如：在对英文26个字母开展教学的实施，教师就可以播放字母歌曲。然后学生就会欢快的旋律下跟着节奏唱，在跟唱的过程中，学生就可以更快地掌握好英文26个字母的读音。在《thisismynewfriend》这篇课文的学习过程中，在该课中着重是要引导学生掌握基本的一些句式，如“thisismynewfriend”、“.Hi,Jim.Whereareyoufrom?”、“I’mfromAmerica”等。这些句式中的口语表达也涉及到英语的基本发音，而且句式结构比较简单。那么，在教学实施的过程中，教师就可以首先找出有关“friend”这个主题的视频，如《老友记》等，然后通过让学生去看视频，去跟读一些简单化的句式再回到课文。此外，教师还可以将一些具体化的歌曲导入其中。当然在跟唱结束后，教师随即就要带领学生进行字母的诵读，在跟唱的基础上，学生开展诵读学习将更加简单。通过这样的一些方式学生就能够更快地掌握好这些字母的读音，并且在教师的指导下，学生读音中存在的问题也将及时被纠正，继而学生的语音基础将得到强化，而小学的英语语音入门教学工作也将随之获得成功。参考文献：[1]王贞花，小学英语课堂的语音入门[J].小学教学参考，2013年第6期；[2]云小兰，新课改下的小学语音教学[J].中华少年·研究青少年教育，2013年第22期；[3]陈卫丹，利用Phonics进行小学英语语音入门教学的探索[J].小学教学研究·理论版，2012年第9期。
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