鸟的天堂教案(人教版四年级上册)

鸟的天堂 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 （人教版四年级上册）学会本课14个生字，有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。理解课文 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ,感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐共处的生命景观之美。学习作者抓住景物特点进行静态描写、动态描写和寄情于景的表达方法。提高保护生态环境的意识,陶冶爱美情趣。品析描写大榕树和鸟儿活动的句子,体会作者遣词造句的准确、形象和生动。重点句子“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”“那'鸟的天堂'的确是鸟的天堂啊!”的理解。边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。2课时。一、导入（配乐、教师激情解说）在广东流传着一个美丽的传说：相传四五百年前，在广东省新会市天马村，有一条小河，河中央有一座泥滩小岛，潮退外露。有一天，一只仙鹤看中这儿的环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝。说来奇怪，不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。之后，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每天清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。这就是鸟的天堂。［板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ：鸟的天堂］二、作者简介巴金（1904~2005），原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，中国现代著名作家。1927年赴法国留学，写成处女作长篇小说《灭亡》，发表时开始用巴金的笔名，一生创作非常丰富。主要作品有长篇小说“激流三部曲”——《家》《春》《秋》，“爱情三部曲”——《雾》《雨》《电》，长篇小说《寒夜》，中篇小说《憩园》等。三、初读课文，整体感知学生默读课文，借助工具书弄清文中重点字词的读音和解释。灿烂（canlan）竹竿（gan）白茫茫（mang）划桨（jiang）规律（guilu）一支（zhi）缝隙（fGngxi）照耀（ydo）树梢（shao）规律：也叫法则。事物发展中本质的、必然的联系。逼近：一步步接近。颤动：抖动。应接不暇：可做的事情太多，忙不过来。本文指眼睛看不过来。留恋：舍不得离开或舍弃。快速朗读课文，思考：（1）作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？学生独立思考，明确：作者两次去鸟的天堂。第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树；第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。（2）作者两次经过鸟的天堂后，他有怎样的感慨？明确：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！朗读课文，理清文章脉络。学生小组讨论，老师指名回答并补充板书：文章大体可以分为两个部分：第一部分（第1~9自然段）：写“我们”第一次经过“鸟的天堂”所看到的大榕树的静态之美。第二部分（第10~14自然段）：写“我们”第二次经过“鸟的天堂”所看到的大榕树的动态之美。四、精读课文，重点探究研读课文1~9自然段。老师指名读文，其他同学思考，这是一棵怎样的大榕树？学生思考，明确：大、茂盛、生机勃勃。作者是怎样把榕树的这些特点表现出来的？学生默读课文第5~9自然段，可以边读边批注。交流，出示：（1）表现榕树之大：从朋友和作者的交谈中，写出了榕树之大。从作者的经历中，写出了榕树之大。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。教师指导朗读，突出“一株”，读出惊叹之情。教师讲解榕树占地面积达20亩，可与教室进行比较。教师追问：比较之后你有什么感觉？明确：难怪作者会说——真是一株大树。从远处看，就像一株大树卧在水面上。师问：如何理解“卧”字，老师可以引导学生想象：一个“卧”字，让你仿佛看到了什么？想到了什么？指导学生读出横跨水面的感觉。明确：一个“卧”字形象地写出了树枝低垂的姿态，让读者仿佛看到了独木成林的景象。（2）表现榕树“茂盛”：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。老师可指导同学们把“一簇”与“一片”进行比较，体会其茂盛。（3）表现榕树“生机勃勃”：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。老师引导同学们分析这句话在写法上有什么妙处。学生思考讨论，老师总结明确：这一句前半句实写，从色彩的美丽和光泽的耀眼两方面描写大榕树，描绘出榕树的叶子绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉，表现它旺盛的生命力；后半句是虚写，是作者看到大榕树后产生的联想，对榕树的喜爱之情跃然纸上。作者抓住了大榕树的特点写出了榕树美丽、静止不动的样子，这是我们学过的什么描写方法？生思考，明确：静态描写。五、课堂小结这节课，我们跟随作家巴金爷爷在傍晚时分经过了“鸟的天堂”。大家是否会充满疑惑，“鸟的天堂”只是一棵让人称奇的大榕树，却没有一只鸟，这是怎么回事呢？下节课，让我们再来解开这个谜吧。一、复习导入上节课我们学习了《鸟的天堂》前半部分：作者第一次经过鸟的天堂所看到的景象。鸟的天堂到底有没有鸟呢？这节课，我们就去品读文章的第二部分，想一想，“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂吧！二、精读课文，重点探究1.研读课文第10~14自然段。（1）学生齐读课文第10~14自然段，教师给予朗读指导。边播放“群鸟纷飞”的录像，边解说课文内容。（2）同学们畅谈看完录像后的感受，并在文中找出哪些词句带给你这样的感受，用笔画出来。教师总结：鸟很多，很欢……2.品析相关语句。（1）大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。明确：用大、小、花、黑写出了鸟儿的不同颜色和形态。运用了一个排比句“有的……有的……有的……”突出鸟的姿态各异，也表现了鸟的数目之多。（2）我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。明确：从大榕树上飞出的鸟儿太多太多，作者的眼睛捕捉到了这只，又错过了那只。这成群的鸟儿生活在大榕树上，营造出了热闹、活泼、自由、欢乐的环境。茂盛的大榕树，吸引了如此众多的鸟儿在此栖息，与作者前一次看到的景象形成鲜明对比，真是不折不扣的鸟的天堂。3.品味写法。1）作者是怎样描写众鸟纷飞的活动场景的？标出相关语句，体会作者当时的心情。①运用排比手法：“大的有的在扑翅膀”，写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这种相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，琅琅上口。②运用拟人手法：“树上就变得热闹了”“站在……真好听”，写出了鸟儿们在“天堂”里欢快、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。（2）和前文描写榕树相比较，作者对鸟儿采取了什么方法描写？学生独立思考并明确：动态描写。（师板书）教师补充：作者抓住榕树静止不动的特点进行了静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进行了动态描写，这一静一动，互相映衬，突出了鸟的天堂的美好，充分展示了大自然的美妙，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。难怪作者在文章结尾处这样赞叹——生回答，师板书：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！三、疑难探究1.昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话中，为什么前一个“鸟的天堂”加引号，而后一个没有加引号？明确：前一个加引号是因为这是作者引用的别人的话，是指那棵大榕树。后一个不加引号是因为这是作者发出的由衷感叹，他亲眼见到，亲身感受到鸟儿自由幸福的生活之地真像天堂一样，这里确确实实是鸟的天堂。2.什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？明确：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分；当地的居民爱鸟、护鸟；鸟的粪便成为榕树生长的有机饲料，使这棵榕树长得愈加的繁茂。作者为什么要以“鸟的天堂”为题而不以“大榕树”为课题呢？明确：“鸟的天堂”其实就是一棵大榕树。以“大榕树”为题太平淡，缺少联想，没有意蕴。以“鸟的天堂”为题的好处是：（1）突出了大榕树是鸟儿生活的乐园，是鸟儿自由自在快乐生存的家园。（2）以“鸟的天堂”为题既表达了对大榕树的赞美，又给读者以无穷的想象空间。四、拓展迁移1.大榕树向我们展示了大自然的魅力，向小鸟敞开了无私的胸怀。同学们，老师相信你们一定陶醉于人与自然和谐相处的境界中，大自然中到处有美景，要想更多地领略南国风光，就请大家去读读巴金先生的《旅途随笔》。2.“鸟的天堂”目前已经成为一处浏览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 ，假如你是一名导游，请为“鸟的天堂”写一篇解说词。五、课堂小结大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂作为人类，我们只有保护环境，保护大自然，才会拥有这“鸟的天堂”。新《课标》中提到：“学生是语文学习的主人。”它要求我们在教学活动中应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，为学生创设良好的自主学习环境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此,教师在教学过程中，要尊重学生的人格，关注个体的差异，并紧扣“自主一一探究一一实践”这一过程要素，让学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。李永鹏