游戏观察记录观察对象：游戏中的部分幼儿(4-5岁)观察目的：倾听幼儿的游戏语言，了解区域游戏开展的情况，有针对性地指导幼儿游戏。观察实录： 我常常在想：孩子们喜欢区角游戏，除了对丰富的游戏"道具"感兴趣外，最大的诱惑恐怕就是孩子们能够在游戏中体验到自由与自由交流的快乐吧。于是，我有意关注了一下幼儿在区域游戏中相互交流情况，并适时进行指导。具体如下：片段一：建构区中，浩铭，天美，楷杰，佳诺，艺博几个人正在忙着搭建不同的房子。浩铭说："我想搭一个城堡，咱们来搭建城堡吧。"艺博说："你说搭什么就搭什么啊?我不想搭这个，"佳诺说："我不会搭建城堡，怎么搭呢!"楷杰也点了点头，应了一声："对啊。"这个时候，站在旁边一直没有做声的天美也说："那到底怎么办好呢?因为我也不会啊。"大家同时摇了摇头。看到这里，我说："你们都看过动画片吧，你们可以想象一下动画片里的城堡是什么样的呢？"我的建议得到了孩子们的认同和肯定，于是大家兴致很高地搭建起了想像中的城堡。 片段二： 服装店游戏中，我随手拿起一件衣服"问"售货员"赵子玉："这件衣服怎么卖啊?"他答："20元一件。"我又问："便宜点行不行啊?""那就18块卖给你吧。"我继续追问："能不能再便宜点啊?15块钱吧?"子玉毫不客气的对我说："不卖。"片段三美容美发店游戏里，小朋友都在自己扮演的角色中玩得很兴奋，突然听到有争吵声，我走过去一看，原来是理发师和顾客在争吵，扮演顾客的想要卷发，理发师说：“那个不好看。”不弄那个发型，我对扮演理发的小朋友说：“你就按照顾客的
要求
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理发吧。”听了我的建议她们就不吵了，继续玩起来。
分析
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与措施： 由以上案例我们不难看出，幼儿在区角游戏中体验到的最大的快乐就是他们可以随心所欲地
表
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达自己的想法，他们会结合自己的生活经验和对角色的理解投入到游戏中，从而对所扮演角色的言行进行诠释。例如：片段二中，"售货员"可以根据自己的意愿选择要不要以更低的价格"卖"掉那件衣服，而不必顾及"顾客"的真实身份是老师而给予迁就。 在某些时候，幼儿常常会受制于教师提出的各种
规则
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，让他们有了约束感。而区角游戏使他们有了相对独立的"私人空间"，在这个独立的空间中，他们可以摆脱掉现实生活中与人交往时表现出的拘谨与羞涩，转而以自己扮演的角色身份与同伴自由地交流。而这种交流更能反映幼儿真实的一面，促进了其社会性的发展。镜头三中的"理发师"通过在区角游戏中的角色扮演而增加了自由表达的机会，打破了以往与人交往的隔膜，性格变得活泼、大方起来。原来，区角游戏的轻松交流对幼儿性格的影响也是有着深远意义的。 当幼儿有了轻松愉悦的游戏交流，教师便应该抓住契机，促游戏的深入发展。 正确指导并发展幼儿的语言表达能力： 区角游戏，架起幼儿通向自由表达境界的桥梁。提供丰富的游戏材料吸引幼儿主动参与区角游戏、创设宽松的游戏环境鼓励幼儿大胆表达、丰富幼儿的生活经验使其语言表达能力更加完善-----我想，这些就是我们要为孩子能更好地自由表达自己的思想和观点以及提高语言表达能力所要做的。
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