金积中心学校集体备课教学设计课题31《爱斯基摩人》课时计划2课时主备人：胡宁华教学内容分析这是一篇世界民族风情的文章，课文介绍了他们生活在地球北极附近的陆地上的一个非常特殊的民族——爱斯基摩人。他们居住的地理位置、气候环境，以及他们的生活习惯。课文共有三个自然段，每段都采用先概括后具体的结构方式安排内容。其中每段中的第一句话概括交代了本段的内容。教学目标1．认识“陆、夏、柔”等13个生字，会写“交、利、传、响、战、号、品、夏”8个生字及以下词语：传来、想起、信号、夏天、战利品。2．正确、流利地朗读课文。3．理解课文内容。了解爱斯基摩人独特的生活方式。教学重难点教学重点：认识13个生字，会写8个字及5个词语。正确流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容。了解爱斯基摩人独特的生活方式。教具学具准备小黑板、生字卡片、词语卡片、教学设计思路求新求异，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过孩子们的好奇心，激发他们朗读课文的热情，去了解爱斯基摩人居住的地理位置、气候环境，以及他们的生活习惯。同时激发他们了解世界民族风情的兴趣。减少繁琐的分析讲解环节，给学生充分朗读、理解的机会，使其读出自己的感受。在本课的教学中，通过朗读可以再现自然美，让学生从中感受自然美，又发他们去想象，能发展学习的形象思维；培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立正确的审美观。叶老说过：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”在本文的教学中，重视并加强朗读训练，是非常重要的。第一课时教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复备（一）、情景导入，激发兴趣1、出示挂图，“请大家观察这幅图，图上有什么？什么季节？什么地方？”“请你来说一说”这就是生活在地球最北边的人类——爱斯基摩人2、板书课题，《爱斯基摩人》认识“基、摩”3、读了课题，你想知道写什么？观察挂图，讲述图上内容齐读课题质疑课题通过教师创设情景，激发学生的学习兴趣。（二）、初读课文，自主识字1、师：自读课文，借拼音读课文，注意读准字音，把所圈的生字多度几遍。2、教师出示绳子，学生认读、就读。3、同桌互相认读，纠正读音，合作学习，归类识字。4、字词教学（小黑板出示词语）。学生认读、教读5、游戏活动“开火车”读词语6、照样子说一说“厚厚的”这样的叠词。7、出示“低低地”和“厚厚的”比较不同。8、为什么“的”和“地”不同呢？读完句子你就会明白的！9、出示句子，指名读。句子（1）爱斯基摩人住在冰雪搭成的圆顶雪屋中，屋里铺着厚厚的皮褥子。（2）太阳低低地挂在地平线上方，整天放射着柔和的光芒，又舒服又暖和。（3）观察两个“的”和“地”后面是
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示什么的词语。（4）老师小结“的”后面是名词，“地”后面是动词。自读课文按要求读课文及字词。小老师领读，其他学生学读，集体读同桌合作，交流识字方法，按结构特点归类识字。认读词语，学读词语游戏活动：“开火车”读词语照样子说一说“厚厚的”这样的叠词。观察比较不同两名学生分别读句子（1）和（2）。男女生读，小组读，学生观察，思考。语言环境中识字，创造多种朗读方式，加强汉字的复现和巩固。让学生在阅读实践中学会读书。并通过小组学习。三、朗读课文，初步了解文章内容四、分自然段学习课文五、填空练习六、拓展活动句子读熟了，相信你们读课文就会更容易了，下面大家再来读读课文吧！1、自读课文，把句子读正确，读流利。2、指名读分段读，选择自己喜欢的段落读，读出自己喜欢的感情。3、学生给予评价。4、“现在，我们一起解决前面大家提出的问题”5、说一说读了课文，你从中知道了什么？1、自读第一自然段，标注这段一共有几句话？2、指名读第一自然段，说一说，这一自然段主要讲了什么？3、指名读第一句话，齐读第一句。4、师小结，像这样第一句先概括本段的内容，后面几句再具体的介绍写作方法，下节课我们继续来学习本课后面的两个自然段。出示填空：（1）爱斯基摩人是生活在（）的人。（2）太阳（）挂在地平线上方，整天放射着（）的光芒。1、收集有关爱斯基摩人的资料。自读课文，提问：课文有几个自然段？学生自由读课文，并选择自己喜欢的段落读。评价活动解决质疑，整体感知文章内容。自然段第一自然段，用序号标出这段一共有几句话感知本段的内容和结构特点学生根据课文内容填空。交流收获，与他人分享收集资料。通过朗读重点语句的联系，为正确，流利朗读课文打基础。初步感知，了解先概括后具体的节后方式的写作特点。学生根据课文内容填空，对课文内容的巩固练习。第二课时教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复备一、复习生字课文，导入新课1、出示生字卡片2、出示词语3、指名按自然段朗读。4、说一说，这篇课文讲了什么？5、回顾第一自然段的写作方法，指名读第一句。 认读生字认读词语分自然段朗读课文概括课文内容复习已学内容，巩固联系。把学生从可先的状态循序带入情景中。二、学习课文第二自然段，了解爱斯基摩人居住的气候环境三、学习课文第三自然段，了解爱斯基摩人的居住生活习惯四、拓展延伸五、指导写字 我们了解到了爱斯基摩人生活在北极，那么，他们到底住在什么样的环境呢？1、教师学习提示，学生自主读书，同桌讨论（1）自读第二自然段。找出能概括本段主要内容的句子，并用——画出来。（2）标出这一段有几句话，用序号标出来，读一读，每句话讲了什么？（3）和同桌说一说你的感想，以及在这一段中，你对什么最感性趣？为什么？2、学生汇报学习内容，根据学生的回答，教师引导学生梳理归类。1、指名读第三自然段2、爱斯基摩人以什么为生？3、爱斯基摩人的交通工具是什么？4、画出概括本段内容的概述句，和同桌互相读一读。你还知道爱斯基摩人的那些知识？你还想知道什么？观察生字的结构特点和在田字格中的位置。指导学生书写品字结构生字“品”知道学生写其他字，表扬写的认真、写得好的同学。回顾第一自然段内容学生按学习提示，自主读书一边读一变化，思考。用序号标出这一段有几句话。同桌合作交流，发表自己的感想汇报结果，共同分享知识果实一生读第三自然段根据课文内容回答问题画出概述本段内容的概述句交流课前收集的有关资料、图片两个独体字，两个左右结构的字。四个上下结构的字通过练习实际加深感悟，指导实践，培养语文综合实践能力将示范知道放在学生试写感悟之后，实现了教师的角色转变，使知道更有针对性。板书设计 31爱斯基摩人地理位置：地球最北边气候环境：冬：零下四五十摄氏度夏：零度生活环境：捕鱼打猎卫生交通工具：狗拉雪橇作业设计朗读课文，说一说，爱斯基摩人的生活有趣吗？二、比一比，再组词。低()站()复()纸()战()夏()读一读，比一比太阳挂在地平线上方，整天放射光芒。太阳低低地挂在地平线上方，整天放射着柔和的光芒。四、给下面的字加上一部分，组成新字，再组词占（）（）禾（）（）转（）（）寸（）（）教学反思审核人胡宁华
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