《少年闰土》教学设计一、设计理念：阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”具体而言，阅读教学是教师与文本，学生与文本，教师与学生，学生与学生，学生与自己对话的过程。其中，教师引领学生与文本对话是关键点，学生与文本对话是重点，学生与自己对话是难点。这节课我讲的是S版五
年级
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下册26课《少年闰土》第一课时。二、教学目标：1、认知目标：学习生字新词，理解字词的意思及含义深刻的句子。识读课后10个生字，识记其中的‘‘闰、胯、猬”。结合上下文或借助工具
书
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理解文中弄不明白的词语，如“郑重、值年、祭祀、装掠、伶俐……”等。 2、能力目标：练习把课文读正确、读流畅，把少年闰土读成你的朋友。能通过自学、互助理解字词的意思及含义深刻的句子。 3、情感目标：体会人物性格特点，敞开心扉，与朋友闰土对话，感悟属于少年季节的“色彩”与“梦想”。培养学生热爱劳动人民的思想感情。三、教学重难点：1、教学重点：学习理解课文生字词及意义深刻的句子。 2、教学难点：以读为主，初步感知课文内容，大意了解文章，了解闰土是个健康淳朴、机智勇敢的孩子了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。四、课前准备：1．预习课文。2．网上查阅鲁迅生平资料。五、教学过程：第一课时名家介绍，开门见山、导入新课师：文学是一座神奇而瑰丽的殿堂，名著是其中的珍宝，今天让我们叩开文学殿堂之门，阅读这些凝结着情感与智慧的杰出作品。远的咱们暂且不提，就近现代中国文学来说，你们知道有哪些优秀的文学作家吗？生：巴金、老舍、冰心……师：那位同学知道鲁迅？（你了解到鲁迅的什么），可能同学们有点一时想不起，我相信，只要我一说他的经典名言，你们就能想起了。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛＼时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的＼其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。鲁迅是一位非常了不起的作家，我们来看看他的一些相关资料。（放ＰＰＴ）师：看了鲁迅的介绍，大家还想不想看看这位伟人的童年是怎样的？生：想。师：好，让我们一起走进鲁迅的童年，寻觅他的童年踪迹。“孩子们，预习第20课《少年闰土》了吧?”生：“是。”师：“请写一写课
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，好吗?如果愿意，可以写到黑板上。请注意‘闰’字。”(生有的在本子上写，有的在黑板上写)师：“我想知道，鲁迅的这位少年朋友为什么取名叫‘闰土’?”生：“因为他是闰月出生，五行缺土，所以他的父亲给他取名闰土。”生：“他的父亲非常爱他。”师：“是的，每个人的名字里都寄托着父母的希望与爱心。”师：“‘闰土’，他的父母会这样喊——”生：“闰土。”师：“作为朋友鲁迅会这样喊——”生：“闰土。”师：“你把闰土当朋友，会喊——”生：“闰土。”师：“这就是要认识的朋友——‘少年闰土’。”设计意图：引领学生与课题对话，在对话的过程中，既识记了“闰”字，又了解“闰土”的来由，同时通过角色变换，心理换位，呼唤“闰土”，闰土在我们一声声的呼唤里，与我们情感移近，逐渐从书上走向我们的心里。（二)初读课文，感知大意1．练习读文师：“鲁迅笔下的少年闰土，是一位能干会玩、英俊洒脱的美少年。你们喜欢这位朋友吗?”生：“喜欢。”师：“请用你的朗读
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示你的喜欢吧!为了更好地表达这种喜爱之情，再练习把课文读一读，待会儿，比赛谁读得正确、流利。”(生练习读书，书声琅琅)2．展示读文(师面向全体，相机指导，读准字音，读顺语句)3．了解大意师：刚才我看了大家读书读得非常棒，现在我要考考大家，看谁不仅把课文读顺了，还把课文读懂了，敢不敢接受挑战？生：敢！师：课文讲了关于少年闰土的什么？生：他有紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，他会很多东西，他会看瓜、刺猹、雪地抓麻雀、沙地看鱼、海滩拾贝……师：团结的力量那么大呀，大家对闰土了解得不少，我想看看是不是每一个人都掌握了，请一位来和我扮演妈妈和放学回家的儿子，儿子可得告诉妈妈我你今天学到了什么，那位同学敢来挑战？(情景创设，师生对话，感知内容：中午放学回到家，妈妈(师扮)与你交流谈话)妈妈：“儿子，回来啦?!快把书包放下!”儿子：“是!老妈!”妈妈：“儿子，今天学得什么课文?”儿子：“《少年闰土》。”妈妈：“少年运土?往哪里运?”儿子：“是‘闰土’，不是‘运土’。”妈妈：“瞧，妈这耳朵!哎，这闰土是谁?”儿子：“他是鲁迅30年前的一位好朋友!”妈妈：“长得啥样?”儿子：“紫色的圆脸，头戴一项小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”妈妈：“好可爱的孩子!这孩子考试考得不错吧!”儿子：“是啊!好多‘题目’我可能都考不过他!”妈妈：“他还比我儿子聪明？我可不信，说给我听听!”儿:“他月夜看瓜，见猹咬瓜，举起钢叉就刺，好机敏、好伶俐啊!还有他雪地捕鸟，好了不起，还海边拾贝壳……可好玩啦!”师：哎，原来他会雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼呀，是了不起。但你能上课专心听书，把学到的知识告诉妈妈，你也很了不起。设计意图：学生怎样与文本对话?其一，在初读阶段，执教老师要把当堂练读的时间还给学生。通过最初的读文(“对话”)练习，以期全体学生都能把课文读得正确、流利，在确保这个底线的基础上，对读得有声有色者多鼓励。其二，在读通顺的基础上，让学生初步感知课文讲的什么。当然，这一信息的反馈，提倡在师生对话的过程中自然生成，而非暖瓶注水—_一硬灌。(三)书写练习、巩固宇词1．认读生字：闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、讯2．临写生字：教师强调写字姿势，做到身正、肩平、臂开、足安，握笔做到“三个一”。3．默写生字(略)师：大家这么短时间内不仅把文章读通读顺，还能把课文情节口述出来，非常棒。当然，想要把课文理解的更深刻、透彻，生字词的学习是非常重要的。我们先来学习一下生字词，再进一步品读课文，行不？生：行。师：（读生字词、示范闰、胯、猬的书写，再叫学生组词，）哪些词意思不明白？（郑重、值年、祭祀、装弶、伶俐……）遇到不懂得词怎么办？生：问老师、同学、查工具书、联系上下文理解……师：我们学习最主要的还是要靠自己动脑筋去思考、去理解，才记得更牢，清楚。设计意图：与写字对话，在识记成为第一要义的同时，还要明确写字不仅仅是识字的一种手段，还利于学生养成一种认认真真做事的习惯。六、作业布置：熟读课文、练习批注师：孩子们，看到这么有趣的少年，你们想不想和他也说上几句话，谈谈心，跟他说说你的事？（想）好，那你们就与少年闰土谈谈心，写写你对少年闰土那些“希奇”事的想法．当然，你也可以与闰土比比自己的少年。设计意图：通过让学生自由探究少年闰土那些“希奇”事，加深巩固对课文的认识与理解，发散学生思维，让学生学会自由思想与表达。七、课时板书： 少年闰土雪地捕鸟闰胯猬海边拾贝瓜地刺猹海边看鱼
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