第六单元语文天地作文指导——大家来写诗授课人：宁向聪设计理念：1、降低习作难度，激发创作热情《语文课程
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》指出：让语文教学激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……通过本节课的学习，力求让学生在与同伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点，降低习作难度，激发创作热情。2、把握教材特点，树立开放意识教师心中必须有整体、全体意识，建立开放式的语文教学。北师大版教材中诗的教学贯穿始终，低、中年级一直都有仿写的训练。到了高年级应该让孩子们能独立创作诗，愿意用诗的这种表达方式来抒发自己内心的情感。通过本节课儿童诗的教学力争使每个学生的兴趣点得以充分的展示，发挥自身优势，拥有施展才华的充分的空间。写诗时的选材重在能发现生活中的乐趣，发现形象的特点，并能写出诗的感觉和意境。3、尊重个体差异，面向全体学生苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”因此，在教学中设计让全体学生都动起来，学起来，交流起来的教学环节。学生在这种主动参与学习的全过程中，既提高了语言表达能力，也激活了学生的思维，充分发挥自身的潜能，从而调动了学习语文的积极性，进而增强了学生的主体意识。背景分析：孩子们无论是在课本中还是从生活中都接触过各种各样类型的诗，所以对于诗并不陌生，在前五年的学习中经常会练习仿写一些简单的小诗或是诗歌中的一个小节。但是并没有特别系统的学习过诗的主要特点和写作
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。用诗来表达自己内心的情感是一种很好的方式，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，孩子们都非常有兴趣写。设定教学目标及重、难点：1、欣赏诗的同时，了解诗的主要特点。2、开阔创作思路，捕捉事物形象特征。3、善于发现乐趣，抒发内心情感。4、能在了解诗的特点后进行诗的创作，并能善于发现事物特点，进行诗歌的创作。教法与学法：针对本课的教学特点，我采用复习法，朗读法，赏析法，比较法，归纳法，学生从忆——读——赏——谈——写——品，多角度入境，达到对本节课内容的融会贯通。教学准备：回顾学习的诗歌教学过程:读诗，议诗——感受诗歌特点1、读诗、出示：西安——我的向往西安，一个熟悉的地名——在地图上认识了你，在电视上看到过你，在书籍中读到过你，只可惜我从未走近你。西安，一个神往的地方——不知秦始皇陵下还沉睡着多少兵将？不知绵延千年的丝绸之路现在通向何方？大小雁塔是否是孪生姐妹的化身？杨贵妃的华清池是否微波荡漾？西安，西安，我的向往！2、议诗：你能说说你为什么喜欢诗歌吗？3、小结：通过一起读诗，议诗，我们知道了每一首诗歌都在表达一种情感，而这种感情是通过一定的形象，用优美简练的语言表达出来的。（板书：形象情感语言大家来写诗）二、赏诗，悟诗——品悟儿童诗的情趣1、出示范例：（教材中的《橡皮》一诗）自己读一读，谈谈感受？橡皮作为我们的学习用具，他太不起眼了，我们根本不会去注意他，但是作者却抓住他这一形象总与错别字打交道的特点，通过诗的形式把它生动形象，幽默风趣地展示在我们面前，使我们感到特有情趣。（板书：特点情趣）2、拓宽思路（1）出示范例：（另外三首写橡皮的诗）橡皮（一）橡皮，你五颜六色，你形态万千，可不管哪一款，都是我学习的伙伴。橡皮（二）橡皮，你是清洁的使者，你是真理的卫士，你擦去的错误，留下的是美好。橡皮（三）橡皮，你每天与错误为伴，你常常默默无言，可我知道，你的内心，永远都辉煌灿烂。自己小声读一读这三首诗歌，你喜欢哪一首呢？（2）感受不同视角：请同学们在小组内说一说，你喜欢哪首诗？为什么？（3）再次拓宽思路：出示金钥匙：写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣。三、写诗，品诗——独立创作1、确定内容大声说说你们都有哪些学习用具？老师上课都使用哪些用具？我们可以选择他们作为我们创作的形象（尺子笔粉笔鼠标等）2、感受特点。创作前，请你与同桌说说，你准备写哪种文具或用具，写它的的什么特点？3、构思写成小诗，时间5分钟4、展示作品，学生评议5、继续创作，修改6、展示优秀作品（教师据巡视有目的性的展示）7、学生自己配乐读自己的诗8、总结一句诗，一点感，一份情，一种趣，从我们的笔下流淌而出。生活如此美好，让我们去用心发现，用诗来表达我们的美好心愿。板书设计：大家来写诗形象语言感情（特点）（情趣）
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