《故乡》第二课时说课稿单位：白庙中学姓名：钟亚静《故乡》第二课时说课稿一、说教材1、教材简析《故乡》为初中语文九年级上册第二单元第一课，选自《呐喊》，写于1921年。当时辛亥革命虽然过去十余年了，但军阀各霸一方，在帝国主义操纵下，混战不已。各地军阀自设关卡，自立税局，自订税额，对老百姓横征暴敛，层层盘剥，生活在这种社会现实中的广大劳动人民，身受双重压迫，在饥寒交迫之中痛苦挣扎，农民生活日益贫困农村经济衰败。其中的故事情节和主要人物，大多取材于当时真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。写出了中国农民在“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”层层逼迫下的深重灾难。《故乡》以叙事主人公“我”回故乡迁居的经历（见闻和感受）为线索，描述了那一时代中国农民的生活遭际与精神病苦，写“我”眼中的“故乡”与儿时的“故乡”和理想中的“故乡”的巨大反差，反映了那个时代那个社会的真实状况，抒发了对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念。小说共写了“我”、水生、宏儿、母亲、闰土（少年、中年）、杨二嫂等形象。着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，
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达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。2、教学目标（1）、通过对小说人物形象的前后对比分析来揭示文章主题。（2）、对文中富有哲理、寓意深刻的语句的理解感悟。说明：这篇小说写故乡，主要通过描述故乡及故乡人（闰土和杨二嫂）的变化来表现作者对旧中国愚昧、落后、贫穷代代相传的悲哀，对变革旧中国、建设新生活的强烈渴望。因此，本节课主要是抓住人物形象的对比分析来揭示文章主题。3、教学重难点教学重点：通过对小说人物形象的前后对比分析来揭示文章主题。教学难点：对文中富有哲理、寓意深刻的语句的理解感悟。说明：对比手法的运用是本文的一大特色，小说抓住一个“变”，通过“变了的故乡”、“变了的闰土”、“变了的杨二嫂”等内容具体表现了作者对故乡二十年来物非人亦非的感慨。因此，通过对对比手法的分析，梳理人物关系，探究人物命运的变化原因，分析把握文章所要反映的主题，当是本堂课的教学重点。另外，文中一些富有哲理、充满辩证哲学意味的语句，含蓄寄托了作者变革旧社会、创造新生活的强烈愿望，让学生反复咀嚼，学会透过字面读出文字背后的深义与情怀。4、课时安排三课时（本节课是第二课时）二、说教法1、组织方式本节课主要采用“读——找——比——赏——悟”的教学组织方式，首先让学生读课文，让学生在读的过程中找出少年闰土与中年闰土区别的句子，并通过对比分析人物的性格，在人物的分析中感悟文章的主题，把握文章的主旨。2、多媒体的运用本堂课主要是运用多媒体把整堂课串起来，重点内容运用展台展示出来，也便于同学们理解，从而思路也比较清楚，从而大大提高了课堂效率。三、说学法叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”，教给学生学习方法、培养学生自学能力是我们长期孜孜以求的目标。教法学法大同小异，因为教学是一个双边活动，老师用什么样的方法教，学生也就也大体用类似的方法学。1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书2、讨论法：在分析造成闰土变化的原因时，让同学们通过讨论来分析。3、讲析法：不愤不启，不悱不发。4、练习法：“要实现有效控制就必须要有反馈”，而且反馈越及时越好。四、说教学程序（一）课前预习阅读课文，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？为什么发生这么大的变化？（二）导入新课上节课我们已经分析了小说的情节，理解了文章的梗概，并分析了第一部分。这节课我们重点分析闰土的人物形象。（三）分析人物形象。闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文．摘录关键词语填写下边的表格。小结：小说成功地塑造了闰土这个典型农民形象。少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。说明：让学生以小组为单位共同研读文本，旨在培养他们合作学习的能力，并能在合作中取长补短，活跃思维。后面的交流则训练学生的语言概括和表达能力。在训练中形象地感受小说运用对比手法的作用。（四）再读文本，感悟主题曾经是那样充满生气的闰土，人到中年却活得这样麻木、悲惨。是什么原因造成的呢？-------“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。小结：小说塑造的闰土这个人物形象，通过对比手法的运用，表现他在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革俞前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害。造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。说明：以上环节通过对人物二十年前后的肖像、语言、神态、动作的对比，学生形象地感受到闰土经济生活和精神状态的巨大变化。在此基础上，本环节通过探究闰土变化的原因，从而让学生感悟小说的主题。（五）杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。说明：本环节的
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主要是在让学生通过学习这堂课的基础上，能自己运用对比手法来分析人物形象，达到举一反三的效果。（六）通过拓展延伸让学生说说这一节课的感受和收获说明：更利于学生对所学内容的掌握，也锻炼了学生自己总结和口语表达的能力，明确人物分析的手法。（七）课堂总结小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革俞前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害。造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。（八）布置作业背诵描写闰土外貌的段落。结合今天所学内容给闰土或是杨二嫂写一个300字的个人小传。
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