物质跨膜运输的方式教学设计

物质跨膜运输的方式教学设计物质跨膜运输的方式教学设计一、教学设计的理论依据和理念：“物质跨膜运输的方式”中的“膜”指是生物膜（这里主要是指细胞膜），而在这之前的第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功能，本节就是更详细的介绍其功能之一：控制物质进出细胞。功能总与结构相关，本章的前两节已学习了生物膜的结构特点“流动镶嵌模型”，知道生物膜是一层选择透过性膜，但学生仍存许多疑问：各种小分子、离子进入细胞时又有什么不同？细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜的？教师根据学生这样的知识背景很容易把学生带进课堂。二、教材分析：“物质跨膜运输的...

物质跨膜运输的方式教学设计一、教学设计的理论依据和理念：“物质跨膜运输的方式”中的“膜”指是生物膜（这里主要是指细胞膜），而在这之前的第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功能，本节就是更详细的介绍其功能之一：控制物质进出细胞。功能总与结构相关，本章的前两节已学习了生物膜的结构特点“流动镶嵌模型”，知道生物膜是一层选择透过性膜，但学生仍存许多疑问：各种小分子、离子进入细胞时又有什么不同？细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜的？教师根据学生这样的知识背景很容易把学生带进课堂。二、教材分析：“物质跨膜运输的方式”是普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第3节的内容。本章前两节已经介绍了生物膜的结构特点(流动镶嵌模型)及功能特性(选择透过性),本课是在了解前两节的知识基础之上，继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。本节教材以问题探讨为引导，通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输的的方式提出猜想。此外，本节的教学应注意培养学生解读图表数据的能力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识；还应注意与生活实际相联系，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。三、教学目标1知识与技能说明物质进入细胞的方式及特点2过程与方法学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法；提高学生对图表数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法情感态度与价值观明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义四、教学的重难点重点：1、小分子物质和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散和主动运输。2、大分子物质进出细胞的方式：胞吞和胞吐。难点：主动运输五、突破重难点的教学策略1依据新课改“自主、合作、探究”的精神，本教学设计按“学生是主体，教师是主导”的原则，以探究式教学方法为主线，四人一小组为单位，开展自主探究学习，让学生在讨论、探究、交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法。六、教学方法七、教学资源充分利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多媒体动画，把有关跨膜运输的几种方式直观地展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。教师适时进行点拨，以帮助学生建构正确的知识结构，把课堂的主动权交给学生。八、教学内容（包括教学过程、教学内容、教师活动、学生活动、目标达成）教学过程的实施教学过程设计意图教学活动学生活动运用课件展示：生物膜的结构模型示意图[提问]生物膜的结构如何?在控制物质进出时有学生回忆生物膜通过新旧知识链什么特点?的结构特点，并积极接导入新课回答。新课导入利用课件展示图片：人工合成无蛋白质的脂双层膜无蛋白质生物膜踊跃发言:“不是能引起学生的注意，激[提问]仔细观察图生物膜，因为它只有起学生探索物质跨膜示，是不是生物膜？为什磷脂双分子层，中间过程的兴趣。（教师适么？没有蛋白质”时评价，鼓励他们观察得仔细）2[过渡]图示进一步展学生通过自主探示对各类物质的通透性，并究、小组讨论回答，讨论：并提出一些问题：“蛋白质在某些物质运输1、什么分子可以通过中可能起着重要作这层膜，什么分子不能通用。”“细胞需要的过？离子是否也通过细胞问题探讨膜上的蛋白质来运输？”“不同物质跨2、葡萄糖、氨基酸等不能通过这层膜，但人体又膜运输的方式是否相需要这些物质，对此你该如同？”何解释?3、观察图示，联系已有知识，你还能提出其他问题吗？探演示扩散现象：往清水中滴一滴蓝墨水。让学生注意观察现象，分析扩散的特仔细观看演示点：分子从低浓度向高浓度方向运动。发挥学生想像力，结合生物的特点认识物质跨膜运输方式。培养学生提出问题、分析解决问题的能力。[设疑]物质进出细胞是不是与上述扩散相似？索思考扩散与物质一、小分[分组探究]下面请同进出细胞的区别。子或离学们自学P70-72,思考物质子的跨运输有哪几种方式，各有什膜运输么特点？（以表格形成展示方式出来）阅读教材、探索新知。小组内探讨学习新[成果交流]要求各小的内容，并完成表格组将学习成果通过展示台内容。展示出来，其它小组给予评价。3[知识巩固]各小组派代表上讲台展示小组学习成动画1：自由扩散与协果，其它小组提出质知助扩疑。散的区别动画2：协助扩散与主动运观看动画资料:输的区别学生听教师讲述教师对刚才讨论的不在探究过程中一些不足之处结合动画展示进行正确的理解。指正，并出示三种跨膜运输方式的坐标曲线图辨别三种运输方式的示意图[进一步探究]1、资料分析：在无氧条件下，植物根细胞对钾离子的吸收减缓或停止，为什么？小组展开讨论，在教师的引导下分析2、提问启发引导学生影响主动运输进行的理解主动运输的生物学意因素义？举例说明主动运输的意义。[过渡]细胞产生一些培养学生知识的二、大分大分子（如分泌蛋白）又是迁移应用能力如何出细胞膜的？学生思考，回忆子进出细胞的方式[动画演示]分泌蛋白4的外排过程、巨噬细胞对细菌和异物的吞噬过程引导学生观察大分子物质进出细胞的方向、特点。教学过程教学过程的实施发掘学生自主观通过自学及观看察、辨别事物，把握本动画展示，理解“胞质联系的潜能。吞”和“胞吐”的特点。教学活动[展示图片]动物细胞内外不同离子的相对浓度分析图表提供的信息，学生活动设计意图结合本章所学知识，思考：技能训练1、哪种离子通过主动运输进入细胞？2、哪种离子通过主动运输排出细胞？3、你是如何作出此判断的？用概念图的形式本节本节小结知识点归纳出来，让学生填写。知识巩固多媒体展示题目板书设计认真分析曲线图拓展视野，巩固知进行讨论识。进一步培养学生解读图表数据的能力总结、归纳本节知识系统化，培养学知识，完成概念图生归纳、提炼知识的能力。学生思考、回答反馈学生的课堂学习效果，巩固重点知识。第３节物质跨膜运输的方式一、小分子和离子的跨膜运输项目自由扩散协助扩散主动运输方向顺浓度梯度顺浓度梯度逆浓度梯度是否需要载体蛋白不需要需要需要5是否消耗能量不需要不需要需要Ｏ２、ＣＯ２、甘Ｎa＋、K＋、Ca2＋、氨实例葡萄糖油、乙醇、苯、水基酸二、大分子物质进出细胞的方式1、胞吞2、胞吐九、教学反思：1、本节课采用了探究式教学模式，引导学生自主学习、小组合作探究，较好地体现学生的主体地位，真正做了教师和学生在课堂学习中角色的转变。2、物质跨膜运输的方式是本节的重点，主动运输是本节的难点。我利用自制的课件进行形象化教学，化繁为简，化抽象为具体。充分利用了教材插图、图表以及多媒体动画等教学设备，灵活地解决了教学的重点与难点问题，深化了教学重点。3、由于本节课以自主探究为主，生生互动、生生互评场合较多，因此在教学时间上较难把握，这就要求老师课堂上一定灵活应用，有效地进行调控，才能确保本节课在既定时间内按预定目标完成教学。十、教学设计（同上述的教学内容）6

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