构建小学英语高效课堂之我见

构建小学英语高效课堂之我见摘要：课堂学习是学生获取知识的重要途径，课堂效率在很大程度上决定了学生的学习成绩。小学英语教学面临着很大的挑战，学生缺乏语言学习环境，课时量相对较少，家长一般不能给予有效的辅导。因此，在英语教学中，要从 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 、学生、教法方面精心备课，在课堂上掌控课堂节奏，把握教学重点，激发学生的学习兴趣，教给学生学习的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，让学生成为学习的主人，高效地学习。关键词：教学；英语；备课；节奏；兴趣课堂学习是学生获取知识的重要途径，课堂效率在很大程度上决定了学生的学习成绩。小学英语教学面临着很大的挑战，学生缺乏语言学习环境，课时量相对较少，家长一般不能给予有效的辅导，这就决定了英语教学更需要高效，要在有限的课堂上，让学生尽可能地掌握单词、短语、句型，在课堂上激发学生的学习兴趣，教给学生学习的方法，让学生成为学习的主人，高效地学习。下面结合英语教学的实际，说说自己的几点想法：1.备教材。在备课的时候，老师要深入钻研教材，仔细阅读有关参考资料，弄懂教材，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、以及其中涉及到的语法知识，以便能灵活地处理教材。科学地确定教学目的，要求。2.备学生。在每一个班级中，学生的学习基础、学习能力都有一定的差距，因此在 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 课堂教学的时候，一定考虑学生的接受能力，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平，在设计教学目标时要有梯度，为各个层面的学生都设计好适合他们的教学任务，既有简单的，也有适中的，还有部分是有一定难度，具有挑战性的。让层次较低的同学完成简单的任务，适中的任务让中等的同学去完成，让学习好的同学完成高难度的内容。这样学习困难的学生，在课堂上也有表现的机会，而不仅仅是一部分学习成绩好的学生的展示，这样才能真正面向全体学生，使课堂真正成为大家的课堂。3.备教法。教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学有法，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活运用各种手段，最大程度地发挥课堂上每一分钟的作用。在选择教学方法时应注意以下抓住关键，由浅入深，循序渐进，培养学生分析问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 、解决问题的能力，有意识地引导学生学习，培养学生的自我学习能力。4.给作业塑身塑形。设计一些针对性的练习，让学生“当堂训练”。在教学中，我们应该让学生做到堂堂清，千万不能让学生留尾巴，把希望寄托于课后的死记硬背。不少老师喜欢占用大量的课堂时间讲句型、讲语法。这样的课堂何来效率？这只会使学生更讨厌英语。我在上到一些需要记忆的 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 时，通常让学生在限定的时间内快速地背诵，然后通过做一些相关练习进行运用、巩固，这些练习最好要在老师的眼皮底下完成。只有保证学生有足够的“练”，老师才能对学生的学习方法和答题技巧进行引导，学生也才能够对所学知识的重点、难点及时地突破和巩固。高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。为了构建高效的小学英语课堂，必须从课堂导入、课堂提问、合作学习、语法教学、单词、句型教学、课堂交际、活动的安排和学法的指导上入手，多维思考，各个击破，提高教学质量。小学英语有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，使学生的综合语言运用能力得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。而构建高效的小学英语课堂，必须多维思考，各个击破，优化教学设计。而多维思考，我认为至少从以下几点入手：一、教师应重视课堂导入，让学生轻松进入学英语的状态。课堂导入是教学的重要环节，一节课导入的成败直接影响课堂效果，因此应精心设计导入环节，以求得开场彩。但导入用时、用情应有度，不易过度渲染，否则不仅会“喧宾夺主”而且容易制造课堂垃圾时间，而且课堂前面时间显得很重要，应用在最重要的事情上，尤其是新授内容上，因此导入用时间尽量简短有效，一般不应超过3分钟。达到效果即可。二、课堂提问应能调动学生学习的积极性。问题应能启发思维，让学生能主动学习。所以问题的提出，应基于学生学的实际掌握情况上，要有层次，有梯度，不能一个问题把整个班学生都问懵了的，也不能提那些几乎不用思考就能回答的问题，此类问题浪费宝贵的课堂时间，且无效。为保证提问的技巧性，应做到：（1）计划所要提出的问题。（2）问题应清楚具体。（3）若学生的回答过于简单，应追问并鼓励学生多说。（4）运用学生明白的词汇。（5）注意提问的节奏、顺序。（6）注意问题的层次。教师课堂提问应以激发兴趣、启发思维、难易适度为原则，从学生实际出发，精心设计提问，充分发挥课堂提问的作用，即“一石激起千层浪”，从而提高课堂教学效果。三、合作学习应要注重把信息差教学引进课堂，经常安排合作学习活动，让孩子从中锻炼表达、聆听、记忆、理解、与人合作等能力，让学生在合作中彼此提高。苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，在合作学习中，尽量让每个学生在合作中体会到成功的喜悦，并能学会分享别人的成功，从别人的身上看到自己的不足，包容与吸纳。所以教师一定要提前做好合作学习前的准备，认真科学地分组，让学生先收集资料，并做好分工，给予学生一定的方法指导，且掌握好时机，予充足的时间，以便学生能在合作中有的放矢，发挥充足，以达到合作学习效果的最大化，构建高效课堂。四、语法教学不应避讳，但要适可而止。小学英语教师大多谈语法色变，不敢在课上谈语法，一方面孩子小，不适应过早地教语法，另一方面，此次英语课程改革的重点之一是：要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，而忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。但有些时候，学生会问为什么这时用he，那时用him，不都是“他”的意思吗？怎样区别？这时教师就不该再避讳语法。语法教学虽在小学英语教学中不占主要地位，但绝不是无关紧要的。小学阶段语法一定要教，但关键是howtoteach（怎么教）的问题。小学英语的语法教学应是先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，这样就能使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。讲解语法应点到为止，要符合学生认知能力和年龄段，要严格考虑学生的认知过程和接受程度，课本出现什么，就归纳什么，不要无限拓展，也不宜过多分析，以练习为主，让学生在练习中自己总结，并运用于具体语言环境，习得比教得更深刻。五、单词、句型教学应举一反三，触类旁通。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当做发现者，研究者，探索者的固有需要，这种需要在小学生的精神世界中尤为重要”。在单词教学中，应让学生造句，在句中理解单词。单词、句型教学，体现教师主导的同时也应倡导让儿童自己去提问、思考，去实践、感悟，去创造、应用。比如在教职业类单次：teacher、cleaner、boxer时，就可以让学生观察这三个单词的有什么特点，学生一下就看出它们都是以er结尾的。然后再拓展出teach、clean、box引导学生得出这类单词都是加了后缀，并引导学生在学过的单词中找有哪些也是，既让学生思考理解了，又总结引申了，如此触类旁通使之印象深刻，提高教学效果。当然除了具体的学法指导，还可从大方向上进行引导，让学生自己寻找最适合自己的方法，多进行自学，实践、感悟、体验，从而形成自己的一套行之有效的学习方法，受益终身。学习方法千千万，让学生根据自己的特性，找出适合自己的有效学习方法，从而达到学习方法上的“千树万树梨花开”。总之，要构建高效的英语课堂，必须多维思考，精心设计，勤于反思，善于总结，爱学习，敢于探究钻研。