《水调歌头》
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（龙台镇中心学校朱家友）三维目标：知识目标：掌握文中重点字词的音与义，如“阙”“绮”“归去”“不胜”“何似”“何事”“此事”“婵娟”等。能力目标：能通过朗读品味诗歌的语言，能借助注释和作者简介深入文章，进而探究深层内涵。情感态度与价值观目标：在品读诗歌的过程中，体味作者在出世与入世之间徘徊的矛盾心理，体味作者不为失意和离别所苦的旷达胸襟，以及其中寄托的对亲人的无限的思念。教学重难点：通过朗读的指导和师生互动的问答，让学生学习该词，品味语言，积累名句。根据小序和背景材料进行推理，探究词中流露出来的矛盾心理与旷达胸襟。教学方法：朗读法、问答法教学用具：多媒体课时安排：1课时教学过程：一、导入很有缘分给大家上一堂课，我也没有空手，带了一份礼物给大家，刚才已经叫人分发先去了。现在请大家拿出来，看看是什么。我再请以为同学把我的礼物带给百忙中抽空来听课的老师。我的一片心意，同学们先把它收好。有个大诗人，他才华横溢，信口一吟就是半个盛唐，他自称“天子呼来不上船”，他自诩“酒中仙”，他是谁？+++++他在一首诗中这样写到“今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人如流水，共看明月皆如此。”曹雪芹在《红楼梦》中借贾雨村之口这样说道，“天上一轮才捧出，人间万姓仰头看。”不错的，古往今来，月亮还是那轮月亮，但是人间万姓看到时想的都是一样的吗？你看到月亮是会想起什么？今天我们来学习苏轼写的《水调歌头——明月几时有》，来看看苏轼在看到月亮的时候想到了什么？二、解题1、词词是依谱而填写的歌词，它的调名、题段和押韵等都有严格的规定，因此它以乐谱的调名为名。词的分段称阙（也叫片），一般为两阙，上段叫上阙，下段叫下阙，也有三至四阙的。苏轼简介苏轼，北宋时期杰出的文学家，自号东坡居士。他与其亲苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。他们三人与韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、曾巩，被后人称为“唐宋八大家”。该词作于山东诸城，是年作者41岁，因与王安石政见不合自请外任杭州，后又自杭州被调到这北方边郡。三、课文讲授（一）整体感知，明晰大意1、学生自由朗读请同学们翻开书，第190页，自由地把它读两遍，熟悉一下这首词，借此也来发现一下自己有哪些字词的读音不确定。+++++好了，同学们有哪些字词的读音不确定呢？说出来，我们一起来看看。++++我呢，例举了几个，请同学们把它读一遍。明确：要求学生读准字音，读通句子，读出节奏。教师提示注意“阙”“绮”“婵娟”等。学生齐读。现在同学们已经没有了生字的障碍，现在请同学们齐读一遍。++++++同学们，你们读的时候，有这些地方没有处理好。+++++教师范读，营造氛围我把这首词读一遍，同学们感受一下，欢迎同学们提出不同的朗读处理。明确：教师点拨节奏与重音，略。学生根据注释疏通词意。同学们读同一首诗词，之所以会千差万别，是因为对它的理解不同，要懂得这首词所
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达的情感，就必须先懂得它的意思，现在请同学们根据注释把这首词的意思理解一遍。++++“归去”是什么意思，作者为什么说回到天上去呢？你的理解或许有道理。我们暂时先放一下。++++++“何似”是什么意思？作者为什么说天上比不上人间呢？我们也先放一下。明确：教师提示“归去”“不胜”“何似”“何事”“此事”“婵娟”等词的具体内涵。（二）精读品味，领会内质1、苏轼在这首词中寄托了怎样的情感？哪些地方能够看出来？又是自由读，又是齐读，又是范读，又是理解，你现在能够告诉我，这是一个怎样的夜晚吗？作者的心情怎样？明确：思念弟弟2、哪些地方特别突出地表现出来了？明确：不应有恨，何事长向别时圆。3、为什么不说“但愿弟长久”，而说“但愿人长久”呢？明确：由己及人，胸襟博大。4、除了思念弟弟之外，苏轼在词中还表达了什么情感？明确：政治的失意5、哪些地方能够表现出来？明确：乘风归去6、“高处不胜寒”是什么意思？明确：无法经受官场的险恶7、这里看出苏轼怎样的心理？明确：出世与入世的矛盾心理8、“起舞弄清影”可以看出什么？明确：苏轼乐观积极，愿在“人间”做出一番贡献。四、拓展延伸江城子*密州出猎苏轼老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。注：这首词作于苏轼任密州知州时，那年刚四十岁。四年前，他因与王安石政见不合自愿请求外任杭州，后又自杭州被调到这北方边郡。五、课堂小结该词作者借对明月的二次发问和两次的联想，抒发了作者对亲弟弟的思念和旷达的胸襟，表达了对人生的思考。板书设计水调歌头苏轼序：时间与写作缘由问想情上阙：（叹人生）明月何时有高处不胜寒出、入世的矛盾今夕是何年起舞弄清影积极旷达的胸襟下阙：（怀子由）明月别时圆悲欢离合古难全思念之情
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