班主任的魅力

PAGEPAGE1浅谈班主任工作的魅力信宜市水口中学阮儒庆2011年6月   现在的学生思想活跃，有一定的分析思考能力，那种“我已经长大了”的思想意识较强。而班主任是学校教育工作的重要成员，是班级学生的直接教育者、组织者和管理者，若单靠简单的“严”字，动不动就发脾气训斥学生，只会引起学生的反感，继而对班主任“敬而远之”。所以，在长期的班主任工作的实践、研究和探索中，我深深的体会到：班主任自身品格、知识修养等的魅力的重要，它直接影响到教育和教学的效果。那么，怎样才能获得这种魅力呢？一、关爱献给学生陶行知先生主张“爱满天下”。班主任工作中更需要有爱，需要师生之间的情感交流。班主任的爱，指的是班主任要尊重学生的人格，信任其言行，理解其追求，关心其生活和学习，增加其克服困难的信心和勇气，勉励其成长进步。班主任处处体现爱心，学生就会深受感染，从而信赖和尊重班主任。师生间没有心理距离，做到坦诚相待，就能建立一种融洽的师生关系。比如说在2008年，我班的小梁是个顽皮捣蛋的学生，无心向学，经常迟到和缺课，课堂上还与教师顶撞，科任老师提起他都头疼，曾采用过各种措施去转变他，但收效甚微。后经过多方面了解，我发现他非常喜欢打篮球，内心深处隐藏着极强的上进心，于是我亲近他，关心他，启发他和引导他，并在期末的评语中，如实叙述他的优点的同时，语气委婉的指出他的缺点，还写上“我很欣赏你打篮球时的认真态度。实践证明，许多的成功源于认真和坚持。学习也和打篮球一样，只要你认真，不断努力，相信你会成功的”。这句话，给他的心灵极大的震撼。他在一篇日记里写到：“我从来没有被老师信任过和关爱过，而您却是那么的格子关注我。阮老师，相信我，我不会让您失望的”……后来我抓住他的每一点进步，不断的鼓励和督促他，使他朝更高的目标前进。经过一年的努力，他完全像变了一个人似的，期末，他考出了全班前十名的好成绩。试想，如果我当初只关心成绩好的学生，把这个学生“一棍子打死”，没有付出爱心，没有及时的引导和热情的鼓励，而只是一味的责怪他，那么他可能就更加消沉，不求上进了，这样他的前途就断送了。可见，在班主任工作中，如果班主任能够一视同仁，无论是对优等生，还是学困生，都能关爱他（她）们，就能拉进师生的距离，收到较好的教育效果。二、知识吸引学生班主任只有满腔的热情还不够，只有一定的知识水平而无一定的能力也不行。就知识而言，班主任应有扎实的专业基础知识，这是最基本的要求。若班主任在学生面前“什么都不知道”，“什么都不会做”，就会给学生老师无料的感觉，班主任的威信就难以树立起来。同时，班主任对学生的影响是全面的，这就要求班主任有将自己的影响渗入到学生活动的时间和空间去的广博的文化科学修养。在日常生活中，勤与学习，善于学习，懂得吸收和消化，为我所用。同时，教育又是一门艺术，班主任还应当系统地掌握教育学和心理学的基本原理和原则，了解学生身心活动和发展规律，减少工作的盲目性，增强工作的针对性和实效性。就能力而言，班主任应有以下的能力；（1），规划能力。在担任某班的班主任时，应在了解本班实际的基础上，规划好短期和中长期目标，并分解为德智体美劳的具体内容，以目标去激励学生。（2），组织能力。组织和培养学生干部，既要知人善用，发挥学生干部的积极作用，又要善于协调学生干部之间的关系，使班顺利运转。（3），语言表达能力。语言表达除了流畅和明确外，还要注意通俗易懂。（4），创新能力。就是说要有一定的探索和改革精神，勇于在教学上、在班主任工作方面，结合说实际，顺应时代的发展和国家的需要，大胆探索，及时总结，培养高素质和有特色的学生。（5），预见能力。就是说能够较准确地把握学生的心态，较好地愈加3到课堂教学以及开展各类活动可能发生的问题，较好地预见学生的思想变化和学生的发展趋势。三、人格牵引学生班主任既是知识的传播者，又是学生人生道路的领航人，其言行举止，对学生的影响可以说是非常大的。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”一个品格高尚，威信高的班主任，本身就是学生信服的楷模，对学生起到潜移默化的影响；相反，一个对学生缺乏爱心，工作方法简单粗暴，知识陈旧，教法陈腐的班主任，是很难正确引导学生的，也不利于学生素质的提高。2007年，我带的班的很多同学都有迟到的坏习惯。我不动声色，连续几个晚上都提前到教室看看，这样过了一段时间，迟到的人就少了。就连平时纪律松散，经常迟到的小军都早早到了教室。我问他：“为什么你那么早就来了？”他不好意思地说：“你都来了，我还好意思迟到呀！”同样，当有同学在教室乱丢垃圾时，我也在学生面前不动声色地捡起来。这样，乱丢垃圾的同学少了，他们还养成了把垃圾捡起来的好习惯。因此，我领悟到：一个班的班风和学风的好坏，学生的可塑性能否得到很好的利用，很关键的因素是班主任自身的人格修养。四、赞美送给学生教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的小文同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近一年的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上的扫把。这时，小文同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了小文同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。五、倾听走进学生苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。学校强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但有的学生就是犯错，有一次，预备铃都响过了，班里的小孙还没来，我焦急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在专心的读课文，“ 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 ”，同学们听到声音都停止了朗读，看到他，我的气就不打一处来，他经常迟到，我昨天找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。”我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理会他了，课后才了解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来晚了。知道事情的真相后，我后悔自己没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很诚恳地说：“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。”反思一下：作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。纵上所述，班主任要提高自己的影响力，做好工作，就必须加强和提高自身的修养，具备优秀的品质，渊博的知识，去关爱、赞美和倾听自己的学生，就能让学生乐于亲近，乐于信赖，就能收到较好的教学教育效果。