PAGE\*MERGEFORMAT1授课教师赵黎黎学科生物授课时间2016年11月25日授课地点课题名称6-1种子萌发形成幼苗（第2课时）----种子的萌发需要适宜的条件教学目标知识目标：描述种子萌发的条件，认同结构与功能相适应的观点能力目标：通过学习交流活动，发展实验探究能力和合作交流能力情感态度与价值观目标：通过探究实验活动，，养成实事求是的科学态度和严谨的科学精神，形成探究学习的意识。教学重、难点教学重点：分析实验结果，描述种子萌发所需的条件教学难点：通过实验结果的分析得出实验结论教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入环节一：课前检测（7分钟）环节二：探究种子萌发所学要的条件（25分钟）环节三、拓展延伸师：今天我们继续学习绿色开花植物的生活史，生活史指的是生物在一生中所经历的生长、发育繁殖的过程，比如以单细胞的草履虫为例，要经历从出生、生长、繁殖到细胞的凋亡。而以绿色开花植物为例，它要经历从种子、萌发后形成的幼苗，成熟的植株、开花、授粉、到形成果实和种子的过程。这就是它的生活史，从种子到种子的过程。上节课我们学习了种子的结构及成分，在没有进入今天的学习之前，我们先回忆下种子的结构。师友一组，每组完成两项活动活动1：种子书签—识图填写种子结构活动2：攻占种子结构阵地—将小旗子上写上芸豆种子各部分名称，扎在相应的结构上小组长负责检查本组成员的完成情况并纠错师：在学习种子的结构时我们知道，胚是种子结构中最主要的部分，是幼小的植物体。萌发后的种子能发育成一个新的植物体。但是种子的萌发是需要条件的。针对种子萌发的条件，很多同学做了猜想，比如温度、光照、水分、土壤等等都会影响种子的萌发。那么这些因素都会影响种子的萌发吗？实验是验证猜想和解决疑问的最终途径。请同学们分小队展示探究的内容。师：在没有交流前，我先问个问题，实验是验证猜想及解决问题的最终途径，那么要想确保实验结果的准确性你会如何做呢？落实：1.实验设计的严谨性、科学性：控制变量、设计对照组2.实事求是的科学态度：分析实验结果得出实验结论副板书：实验科学、严谨控制单一变量设置对照组重复实验、样本量大师：小队长在交流的过程中，要说明实验目的、结合实验照片说明自变量是什么，你是如何控制无关变量的，说出实验结果及实验结论。探究种子萌发的条件，针对学生提出的六个影响因素分小队实验（课前完成实验）学生分小队交流实验主要内容：实验目的（如：种子的萌发是否需要适宜的温度）实验假设实验步骤及简要介绍实验装置（结合照片说出如何控制变量）实验结果（实验组、对照组种子萌发的数量）分析得出实验结论教师根据小队分享交流中的生成解决问题学生交流：实验一、种子的萌发需要充足的水分、实验二、种子的萌发需要适宜的温度实验三、种子的萌发需要充足的空气展示教师的实验结果与学生的实验结果进行比对，并板书学生说出：（1）比较1、3号，说明种子的萌发需要适宜的温度（2）比较1、2号，说明种子萌发需要适量的水（3）比较1、4号，说明种子的萌发需要充足的空气。师生小结，并板书影响种子萌发的外界条件：水分、温度、充足空气学生交流实验四、种子的萌发需要完整胚乳讲解绿豆种子的结构，明确子叶、胚乳实验五、种子的萌发不需要光照实验六、种子的萌发不需要土壤板书：内部条件：完整的胚、胚乳（主板书）问1：种子在萌发的过程中为什么不需要光照和土壤呢？问2：种子的萌发需要适宜的温度、适量的水、充足的空气，完整的胚，结合所学知识，请你推测，这些因素是通过影响细胞的哪项生命活动进而影响种子的萌发？展示线粒体、呼吸作用图片师：我们知道种子萌发需要适宜的温度、适量的水及重组的空气，那么有的同学做了如下实验，提供了以下条件，你能解释其中原因吗？问2：有同学将莲子、苹果种子、梨种子同样浸泡一天后放入适量的水，22度的环境下4天后，种子并未萌发，你能解释其中的原因吗？师：像苹果，桔子，莲子等种子的种皮比较厚，萌发时遇到的阻力会很大。但是当这些种子被动物们吞下后，经过消化道内的一番加工，这层种皮就变薄很多。于是吸足水分后就很容易萌发了。如果没有动物的消化作用，我们也可以人为的对种皮进行处理，处理后的种子对水的通透性增大，吸足水分后就容易萌发了。问3：大多数的种子萌发都需要以上条件，但在众多生物当中也有一些比较特殊的，比如莴苣种子，请你分析图
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关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
，看能获取哪些信息？展示图片：师：通过以上的系列实验我们了解到种子的萌发需要适宜的温度、适量的水、充足的空气以及完整的胚，少数的植物还需要光照等等。可以体会到生物对环境的依赖，环境对生物的影响是很关键的。同样，生物之间也在相互影响着。人类所食用的粮食作物主要就是种子植物，比如黄豆、玉米等等。那么对于人类来说如何保存种子就显得很重要，根据种子的萌发你能说说如何保存种子吗？（低温、低氧、干燥）师：一些研究显示，由于气候和人类行为的影响有些粮食作物物种正在逐渐消失，因此保存种子就显得更为重要了。你知道位于挪威北部的全球种子库吗？想了解下他们是如何储藏种子吗？关于种子，老师准备了两个小资料，活动3：科技文阅读《全球种子库》《跨越千年种子》师：有关种子，还有许多指的探究的问题，比如种子在萌发过程中胚的哪那部分最先萌发你注意到了吗？植物幼苗时期，根的各部分生长速率一样吗？你可以根据种子的特点尝试着吃水果种森林等等，期待着我们下次课。聆听、回忆并思考师友一组，完成两项活动。交流、纠错聆听、思考每个小队选一个问题探究，每位组员都进行试验，由队长进行实验结果的汇总，进行全班交流聆听并思考完成练习思考并回答问题思考并回答阅读思考并回答问题通过简要回顾，帮学生回顾绿色开花植物的生活史借助不同形式的活动引发学生们对种子结构的回忆，激发学生学习兴趣引入本节课小组长负责检测小组成员的作品与监测情况，利用生生释疑提高课堂效率。在上一课时中，学生针对种子萌发的条件作出猜想。每个小队选出一个感兴趣的因素探究种子萌发的条件。由于种子的萌发需要时间，因此实验的操作由学生利用课下时间完成。课上主要是交流分享得出结论。这样设计的用意主要有：1、学生自主选择探究的题目激发学生参与的主动性；2、学生独立设计并完成实验，提升其科学探究的能力和动手操作的能力，也能提升学生的创造性。3、小队的汇总实验结果分析得出实验结论的过程提升学生批判性思维。通过结合教师的实验结果进行比对分析，师生共同得出影响种子萌发的条件。尝试解释外界因素对于种子萌发的意义，与呼吸作用建立起联系。通过两组实验结果的呈现，引发学生思考，认同生物多样性与统一性，认同生物与环境相互依赖、影响通过反问学生如何储藏种子帮助学生加深理解种子萌发的条件与如何抑制种子的呼吸增加学生课外的阅读量，提升学生科技文阅读的能力通过问题的方式为下节课作铺垫
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