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10以内加减法案例分析一、导入师：小朋友们，你们到商店买过东西吗？下面我们一起做一个买东西的游戏，好吗？生：（齐答）好！师：1枝钢笔8元钱，1枝圆珠笔2元钱，你打算带多少钱去买这些东西？生：10元钱。师：1本书6元钱，1个笔记本4元钱，你打算带多少钱去买这些东西？生：10元钱。评析游戏导入能激发学生的学习兴趣，但设计要合理。“带多少钱”与“花多少钱”是不同的概念，课前教师应让学生准备一点零钱，游戏时让学生独立计算买两样物品“花了多少钱”二、新授1、师：同学们做得很好，下面我们再去买两样东西，请看大屏幕。（电脑显示：书包36元，彩笔8元）师：要把这两样东西都买回去，你大约得带多少钱？生：我认为应带39元钱。生：我认为应带44元钱。师：那么我们到底应付给营业员多少钱呢？请大家好好想一想。生：我认为应付给营业员44元钱。师：你能不能列一个算式？生：36+8=44。（师同时板书：36+8=44）师：那么这个44是怎样计算出来的？同桌之间相互说说。（学生相互说，教师巡视、倾听，并对学习困难者给予指导，然后组织全班讨论）生：我是用个位数加个位数，十位数加十位数计算的。个位：6+8=14，十位：3+1=4，结果是44。师：还有没有其他算法？生：我是用竖式计算的。（师请生把竖式写在黑板上）生：我把36看成40，这样多加4，所以最后要再减去4。师：恩，很好，请同学们为他鼓掌。（生鼓掌）下面我们一起用摆小棒的方法算一算结果。2、引导学生摆小棒明白算理。师：请同学们在左边摆36根小棒，在右边摆8根小棒，边摆边说你是怎样计算36+8的，小组可以讨论一下。（学生摆小棒，讨论、交流，教师巡视、指导，然后组织全班讨论）生：我先摆3个10，再摆1个6，然后再摆1个8，6+8=14，再加上3个10，一共14+30=44（根）。生：我在左边放30根，中间放6根，然后从右边的8根里拿出4根放在中间的6根里，这样中间就有6+4=10（根）再加上右边剩下的4根，一共是30+10+4=44（根）。师：我从左边的36根里拿出6根，然后从右边的8根里拿出4根，把它们捆成一捆，然后把左边剩下的30根捆成3捆，这样一共有几捆？生：4捆。师：4捆加上剩下的4根一共是多少？生：4捆零4根，是44根。师：每捆有10根，4捆一共有40根，加上剩下的4根，一共是44根。3、引导学生列式计算。师：用刚才的方法我们先算几道。（出示：29+8，4+46，55+7，5+39）（生一一解答）师：我们从刚才这四道题中任选一题，列成竖式计算，行不行？算完的小朋友讲一讲你是怎样列竖式计算的。（生列式计算，并相互交流算法）师：大家一起看4+46=50这道题的竖式。原来十位上是4，怎么后来变成5了？生：因为4+6=10，40+10=50。生：个位上4+6=10，满十就应向十位进一，所以十位上变成5了。师：答得非常好，这是因为个位上满十，需向十位进一。评析情境仍然是购物，但组织教学的形式却是一问一答，留给学生的空间小、时间短。教师可以这样设问；购买这两样物品需要多少钱，请同学们独立思考，然后在小组中相互说一说，看哪个小组的方法多，方法好。教师参与小组讨论。用摆小棒和列竖式的方法来计算应是学生的自然选择，如果所有小组中没有出现这两种重要方法，教师可在小组中适当指导，再让小组代表向全班汇报，其他学生评价和改正。4、联系实际，应用于生活。师：刚才同学们表现不错，我决定再带你们去买些东西，这次老师给你们每人发30元钱。你们可以想一想，30元钱可以买哪些东西。（电脑出示：书包30元，玩具小汽车20元，望远镜15元，魔方10元，电话机40元，小球5元，帽子5元，玩具小熊10元）师：请同学们在小组内说说你们都想买什么，记住每人只有30元钱。（生在组内相互说，师巡视、倾听）师：现在来听听大家都是怎么买的。（找一小组汇报）生：我想买书包，书包刚好30元钱。生：我想买帽子和小熊，一共是5+10=15元。生：我想买小汽车，小汽车每辆20元，我还能剩下10元钱。生：我想买望远镜和小汽车。师：你花了多少钱？生：望远镜15元，小汽车20元，一共是35元钱。师：你只有30元钱，却想买35元的东西，怎么办呢？生：那我只要小汽车，不买望远镜了。师：老师想节约一点，要买两样东西，但还要花最少的钱，买哪两样最合适？生：买魔方和小球。师：大家同意吗？这样只花15元钱，是不是花得最少？生：我不同意，应该买小球和帽子，因为小球和帽子加在一起才10元钱。师：对了，买小球和帽子最省钱。当然，实际购物时，首先要想的是需要什么，然后才考虑应怎样节省。那么，大家选来选去怎么没选电话机呀？生：因为电话机是40元钱，老师只给了30元，还差10元。评析这一购物环节应与前面有区别，建议以小组为单位，讨论花30元钱（可以更多一些钱）怎样选购自己喜爱或需要的物品，要求说出购买物品的名称，一共花了多少钱，还剩下（或找回）多少钱。这样更贴近生活实际。三、深化练习（略）
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