教学案例 【教学目标】 （一）知识与技能 1．认识定滑轮和动滑轮，能够识别生活和生产中常见的滑轮。 2．会根据要求使用和组装滑轮组。 3．能够根据滑轮及滑轮组的特点解决简单问题。 （二）过程与方法 1．通过观察和实验了解定滑轮和动滑轮的结构。 2．通过实验探究，了解定滑轮、动滑轮以及滑轮组的特点和作用。 3．通过实验探究，学习数据信息处理的方法，有初步处理信息的能力。 （三）情感、态度和价值观 1．在实验探索中，培养学生实事求是的科学态度，通过分析数据，感受收集数据信息的重要性。 2．通过了解滑轮及滑轮组的应用，初步认识科学技术对然人类社会发展的作用。 【教学过程】 一、新课教学 1．复习引入 （边说边演示）滑轮是我们生活中常用的简单机械之一，用它可以把重物提到高处。滑轮与前面所讲的杠杆有什么联系吗？ （1）什么叫杠杆？一根硬棒、在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。 （2）杠杆一定是直的吗？不一定。杠杆也可以是弯的或其它形状的。 （3）可以是圆的吗？可以。 2．新课教学 问：这个滑轮可以看作杠杆吗？它符合杠杆的定义，是杠杆。请你找出滑轮的五要素。（在黑板上画出定滑轮的示意图） 问：这个滑轮属于哪种杠杆（省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆）？因为它的动力臂等于阻力臂，所以它是等臂杠杆。 刚才我们提到的滑轮始终固定在支架上不动，我们把它叫做定滑轮。 板书：定滑轮：实质是个等臂杠杆。 定滑轮在生产、生活中比较常见，比如每周一早上升旗时就要用到滑轮。目的就是要改变动力的方向，人站在地上就可以把国旗升到旗杆顶。 使用定滑轮可以改变动力的方向。（板书） 看图：为什么会出现这个现象？ 因为定滑轮的实质是个等臂杠杆，动力一一阻力。胖人受到的重力大于物体受到的重力，所以胖人可以安然地站在地上。而瘦人受到的重力小于物体受到的重力，所以物体安然地在地上，瘦人却被升到空中。 看图，你觉得用哪种方法更省力？ 【实验1】装置如下图所示 分析用哪种方法更省力？为什么呢？（师生一起分析动滑轮的五要素）动滑轮实质上是一个什么杠杆呢？使用动滑轮为什么能省力？动滑轮实质上是一个动力臂是阻力臂的二倍的杠杆。根据杠杆平衡条件，使用动滑轮能省一半力。 二、动滑轮——实质是动力臂是阻力臂二倍的杠杆。（板书） 使用动滑轮能省一半力。动滑轮由两根绳子共同承担重物，因此每根绳子各承担物重的一半。 定滑轮的好处是可以改变动力的方向，动滑轮的好处是可以省一半力。如果既想省力又想改变动力的方向，怎么办呢？把定滑轮和动滑轮组合在一起。我们把定滑轮和动滑轮组合在一起，称它们为滑轮组。 【实验2】实验装置如图所示 （边做边说）（刚绕完1个动滑轮时）此时绳子上的拉力与物重G什么关系？（动滑轮重忽略不计）等于（又绕完1个定滑轮后）此时拉力的大小发生变化了吗？不变，仍然， 。可见，在使用滑轮组时，承担动滑轮的绳子有几根，绳子上的拉力就是总重的几分之一。 问：使用滑轮组可以省力，能省距离吗？ 不能。拉力是物重的几分之一，拉力所通过的距离就是物体所通过的距离的几倍。 【实验3】实验装置如图所示（滑轮组旁立着一个直尺）。请学生观察钩码上升1个格时，绳子的自由端下降了几个格。以此验证学生的推论。 三、滑轮组 ， （其中——绳子的段数，——物重 ，——物体移动的距离，——拉力，——拉力移动的距离） 四、总结
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