三年级数学第二单元教案

湖南省溆浦县屈原学校课堂教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 三年级备课组共NUMPAGES23页第PAGE22页学科数学册数三上课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 万以内的加法和减法（二）课时10主备教师戴海涛参与教师朱婷瑶奉香玲童达月向丽梅教学目标1．使学生会计算三位数加、减三位数。2．使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。3．使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的习惯。教学重点三位数加、减三位数笔算算理及算法教学难点三位数加、减三位数笔算中连续进位加和连续退位减教具学具 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 教法和学法指导交流探索启发迁移教材 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 新旧联系知识要点重、难点页码课时知识起点20以内进位加法20以内退位减法几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法本单元主要知识估算灵活取值：几百、几百几十、几十三位数加三位数进位加法只有一次进位或不连续的两次进位（算理与算法）P15-211连续进位加法连续的两次或两次以上进位（算理与算法）1连续进位加法练习熟练、正确率1三位数减三位数退位减法只有一次退位或不连续的两次退位（算理与算法）P22-261连续退位减法连续的两次或两次以上退位（算理与算法）1连续退位减法练习熟练、正确率1验算加法交换、加减互逆加减互逆P27-311验算练习验算习惯1整理和复习梳理与沟通P32-331合计9一、本单元的主要知识框架图教材分析教学建议1．让学生通过解决实际问题来建立简单的数学模型，并主要为计算教学服务。教学中应注意加法与减法意义的区别和联系，知道加法与减法的不同文字表达方式，从实际问题中引出计算，并通过计算体验解决实际问题所需要的思考过程，弄懂算理，归纳算法。2．运用“迁移”的方法进行加、减法的计算教学。“迁移”是学习过程中经常出现的一种心理现象。在数学教学中，运用迁移，使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，是经常采用的有效方法，并且坚持采用“正迁移”。3．挖掘估算素材，加强估算教学估算能培养学生思维的灵活性，要充分认识估算的作用，估算意识强的学生解决实际问题的能力也较突出，它是体现数学课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 要求的一个重要方面。在练习中，也应注意提出估算的要求，培养学生的估算习惯和意识。4．讲求有效的合作学习，小组合作方式需要长期训练合作学习是《标准》倡导的重要学习方式，但并非每个内容都适宜合作，并非合作就有效。教师应当根据实际情况加以引导，在教学中要善于结合教学内容有机地、适时地运用这些学习方式。板书设计1、多位数连续进位加2、多位数连续退位减3、加、减法的验算教学后记教学中的成功之处：1、提前自学，尝试练习，提高了课堂效率。具体做法是新授内容之前让学生看课本例题，布置尝试练习题的作业，提高了学习兴趣。2、规范了书写要求。对常用的数学符号和数字进行了强化式的书写训练，学生书写水平有明显进步。存在的主要问题：1、计算正确率低。原因之一是练习时间少，原因之二是学习习惯差。学生在抄写横式、竖式、计算结果时，错误较多，大约占出错总量的50%；竖式计错中看错符号的占1/2，剩下1/2属于纯计算错误。2、学生书写能力相差悬殊。书写速的快慢、书写质量的高低都极不均衡，给教学带来了不少障碍。学科数学册数三上课题两位数连续进位加课时1主备教师戴海涛参与教师朱婷瑶奉香玲童达月向丽梅教学目标1.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题.2.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平。教学重点能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题教学难点哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。教具学具课件教法和学法指导启发迁移交流探索教学过程设计教师活动学生活动个性活动一、复习准备，导出新知。1、口算：９＋６＝　　５＋５＝　　　６＋８＝８＋６＋１＝　　８＋２＋１＝　　６＋５＋１＝2、笔算：求３５与２７的和。师：笔算不进位加法要注意什么呢？（相同数位对齐，从个位加起。）二、学习新课1、导入新课。（板书课题：两位数连续进位加）2、教学例1。a.学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。)小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。提问：先加哪一部分，单根的8根和5根怎样加？给8根小棒凑几根就是10根？这一捆小棒哪里来的？b.小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。列竖式计算。学生口答小组合作，用摆小棒求得98+25的结果。说说是怎么想的。教师点评。学生在摆小棒时注意力不够集中，个别调皮的学生用小棒玩教学过程设计教师活动学生活动个性活动c.学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。这道题的竖式怎么写？从哪一位加起呢？（从个位加起。）那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在书上完成。）d.讲评：同桌口述并检查，在进位时“1”写的位置对不对，做进位加法时，是否漏写1或忘加1。三、巩固练习1、直接在书上计算第16页的做一做，指明学生板演，集体讲评。2、引导完成练习四第1、2、3题。四、全课总结。这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？学生自主探究，用竖式计算，汇报结果。请两个学生上台板演，并说说自己的想法。特别是进1书写的位置和不要忘记加。教师讲评。学生独立完成，汇报结果。教师讲评。学生练竖式计算，出错最多的地方是忘记把进位数加起来。例如：67+518——————115板书设计两位数连续进位加98+215123教学后记两位数的连续进位加法学生掌握的不错，但有少部分学生不是很熟练，容易粗心大意做错题。学科数学册数三上课题三位数连续进位加课时2主备教师戴海涛参与教师朱婷瑶奉香玲童达月向丽梅教学目标1、进一步培养学生的估算能力和估算的方法。2、在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习三位数的连续进位加法。3、提高学生计算的速度和准确性。教学重点能应用法则准确地计算三位数连续进位的加法题。教学难点哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。教具学具挂图教法和学法指导观察启发迁移交流教学过程设计教师活动学生活动个性活动一、复习准备，导出新知。1、竖式计算59+77      85+68      59+89问：谁还记得两位数连续进位加法列竖式时要注意些什么？你注意到了吗？2、口算:600+800=900+100=3、估算:599+800≈900+101≈问：不用笔算，你能很快地算出大概的答案吗？你是怎么想的？二、学习新课1、估算师：刚才同学们通过把数字转化成整百整千的数字进行计算，很快估计出了上面的３道算式的大概得数，这也是一种估算的方法。下面让我们在估算一道算式的得数。爬行类３７６两栖类２８４师：你能估计出中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种吗？2、四人小组讨论，要求每人都要发表自己的意见和方法。学生独立完成，请三个学生上台板演。学生口答说说是怎么想的小组讨论：估计爬行类动物和两栖类动物一共有多少种？并汇报结果。估算时，学生比较喜欢把数看成整百的数，而不一定看成最接近的那个数。例如：345学生喜欢估成300而不是350.教学过程设计教师活动学生活动个性活动问：中国已知的爬行类动物和两栖类动物大约一共有多少种？（７００）问：如果精确计算，你认为会比７００多还是比７００少呢？为什么？3、笔算师：请同学们列竖式做精确计算，看看中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种？(指明学生板演，集体讲评。)三、巩固发展1、师：请同学们打开课本18页，说一说你在表中发现了什么数量关系？学生自由找出表中的数量关系，形成问题，并列竖式解决问题。2、做一做:课本18页做一做，学生独立完成。四、全课总结。这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？学生列竖式计算，教师讲评。具体说说用竖式计算的步骤和方法。找出数量关系，并列式解答。教师讲评。说说本节课有什么收获。板书设计三位数连续进位加376+284=660（种）376+21814660教学后记大部分同学能正确得计算多位数相加，但还是有个别学生粗心大意忘记把进位数加起来，经常范同样的错误做错题。学科数学册数三上课题连续进位加课时3主备教师戴海涛参与教师朱婷瑶奉香玲童达月向丽梅教学目标1、通过复习，使学生进一步掌握万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算。2、通过教学，学会用知识间的内在联系整理知识的学习方法，训练学生主动探究、大胆想象、合作交流。教学重点掌握万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算。教学难点训练学生主动探究、大胆想象、合作交流。教具学具课件教法和学法指导合作交流主动探究教学过程设计教师活动学生活动个性活动一、设置情境、揭示内容。师：海上有许多的帆船，每艘帆船上都装有两箱物品，要知道船上一共装有多少物品应该怎么办呢？（把两箱物品加起来）在没有准确计算船上的物品数目之前你能不能大概地说出哪艘船载的东西最多？哪艘船载的东西最少呢？你是怎么看出来的，能不能将你的想法告诉大家？师：请你动手列竖式算一算，这六艘船的排列顺序是不是和你估计的一样？二、直接在表格中写出上下两个加数的和。师：你能即不用在稿纸上列竖式又能将上下两个加数的和算得准确吗？三、京广中心大厦是北京目前最高的摩天大楼，楼高２０９米，它比中央电视塔约矮１９６米，你知道中央电视塔有多高吗？问：在这道题目中哪座建筑高？我们应该怎么考虑问题？学生独立完成理解题意，列式解答。学生口头表达得不是很完整。教学过程设计教师活动学生活动个性活动四、谁能摘下玉米？算出玉米上算式的得数。五、开锁游戏。锁头上有得数，钥匙上有算式，请将算式和相应的得数连起来。六、判断。课本２０页第７题，判断各题有无错误，说说错在哪里。七、下面哪两个数加起来得１０００？５３６９１５３５１８５４６４６４９８７３７９２１２７２０８说说你是怎么想的？八、小君可以怎么走？走哪条路最近？共同分析２１页第９题。九、全课总结。这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？采用小组比赛的形式，看哪组最快完成。说说错在哪里，并改正。学生独立完成，并说说是怎么想的？小组讨论：走哪条路最近？汇报结果，教师点评。学生做开锁游戏这题兴趣很浓厚。板书设计连续进位加相同数位对齐，从个位加起。哪一位上的数相加满十，要向前一位进１，在计算到前一位的时候不能忘记加进位１。教学后记学生解决问题的能力有所提高，但在计算的时候还是容易粗心算错题。学科数学册数三上课题连续退位减法课时4主备教师戴海涛参与教师朱婷瑶奉香玲童达月向丽梅教学目标1、使学生较透彻地理解笔算减法的计算法则，并能应用法则准确地计算连续退位的减法题。2、会解答有关的应用题。3、培养良好的学习习惯。教学重点能应用法则准确地计算连续退位的减法题。教学难点哪一位上的数相减不够时，要从前一位退1，而且在前一位上的数相减时，要记得减去退去的1。教具学具挂图教法和学法指导启发迁移交流合作探索教学过程设计教师活动学生活动个性活动一、复习1、口算：80－7＝　　　35－8＝　　　63－4＝　　　26－7＝　2、笔算：54－21＝　　79－37＝　提问：笔算减法要注意什么？二、新授1、教学例1师：放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽江、大理和昆明。请同学们看，这就是我们的行车路线。问：我们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？距离下一站丽江还有多远？地图上标有吗？书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢？你从书上观察到了什么线索？师：请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方？师：通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了了。学生口答学生独立完成观察例图，说说看到了什么数学信息？并用线段图表示出题目中的数量关系。学生在画线段图表示出题目中的数量关系时，不够熟练。教学过程设计教师活动学生活动个性活动师：请你估算一下大理到丽江有多远？你觉得小女孩的方法好吗？你还有其他的方法吗？（学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示。）集体讨论，依照法则进行评讲。问：连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？2、教学例2师：现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？学生自由发言。指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生，并握手祝他成功。问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。三、巩固独立完成25页第1、2、3题四、总结这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？学生列式解答，汇报结果，教师点评。讨论：连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？学生独立完成，并上台板演。教师点评。学生独立完成。说说本节课有什么收获。板书设计连续退位减法517–348=169（千米）517507-348-34816959教学后记减法相对于加法来说，学生较难理解，退位了，经常忘记把退位数减去，做题错误率相对较高。学科数学册数三上课题加法的一些简便算法课时5主备教师戴海涛参与教师朱婷瑶奉香玲童达月向丽梅教学目标1、用多种方法解决问题。2、提高学生的计算能力，培养学生良好的学习习惯。教学重点用多种方法解决问题。培养学生良好的学习习惯。教学难点培养学生的发散思维。教具学具课件教法和学法指导启发交流探索教学过程设计教师活动学生活动个性活动一、复旧引新1、填空：78=80－（  ） 87=（  ）－（ ）  99=（ ）－（ ）198=（ ）－（ ）    297=（  ）－（  ）提问：78接近哪个整十数？87等于几十减几？99接近多少？99等于一百减几？仿照前三题，想后两题怎样做？2、挑选两组学生比赛：男女生分别选出3名同学参加接力赛，谁先算好，即可得到“优胜小红旗”。男生组：574+200456+198725+79女生组：574+200456+200-2 725+80-1比赛结果一定女生组快，男生不服气，说他们题目难，师抓住时机，让学生观察男生组题目特点。（板书：加数是接近整十、整百两数）再让学生比较两组题的不同点。强调：在计算加法时，如果加数是接近整十、整百的数，把它们先看作整十、整百的数，计算起来比较简便。揭题：加法的一些简便算法二、新课教学1、出示例1： 113＋59（1）找算式中哪个加数是接近整十或整百数？（2）想把59看作多少计算比较简便？加60后结果怎样？学生口答采用男女竞赛的形式，看看谁的速度快，正确率又高。学生讨论如何才能更快的计算出结果。运用加法简便方法时，学生容易弄错的是不知道该加还是减。例如456+198学生都知道可以看成456+200，但到底该教学过程设计教师活动学生活动个性活动（3）请一名学生把简算过程叙述一遍。113+59= 113+60－1=172（4）如果加79应看作多少？加89呢？加99呢？2、出示例2： 276＋98（1）   让学生自学并讨论这题的简便算法，并完成下列填空：   276＋98=276+（）-（）=（）问：为什么加上100又减2？（2）如果把98改成97应怎样计算，让学生试一试：  276＋97=276＋100－3=373问：为什么减去3？ 3、小结：当加数是接近整十、整百数时怎样计算比较简便？概括出加法简便算法规律：多加几要减几（师板书）三、巩固练习 判断下列简便算法是否正确。a：126＋68=126＋70-2b：98＋67=67＋100－2四、全课总结今天我们学习了什么内容？在计算加法时，如果加数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便？简便计算的规律是什么？学生说说简算的过程。学生讨论：怎么做更简便，说说自己的想法。说说理由加2还是减2.就有部分学生弄混了。正确的是456+200-2而456+107的简便方法是456+100+7而不是456+100-7了。板书设计加法的一些简便算法加数是接近整十、整百两数，多加几要减几。教学后记部分学生能灵活地运用加法的一些简便算法进行计算，还有部分同学弄巧成拙，反倒计算错误。学科数学册数三上课题减法的一些简便算法课时6主备教师戴海涛参与教师朱婷瑶奉香玲童达月向丽梅教学目标1、用多种方法解决问题。2、提高学生的计算能力，培养学生良好的学习习惯。教学重点用多种方法解决问题。培养学生良好的学习习惯。教学难点培养学生的发散思维。教具学具课件教法和学法指导启发交流合作探索教学过程设计教师活动学生活动个性活动一、复旧引新1、填空：68=70－（  ）  77=（  ）－（ ）  99=（ ）－（ ）298=（  ）－（  ）     397=（  ）－（  ）提问：68接近哪个整十数？77等于几十减几？99接近多少？99等于一百减几？仿照前三题，想后两题怎样做？2、挑选两组学生比赛：男女生分别选出3名同学参加接力赛，谁先算好，即可得到“优胜小红旗”。男生组：453-300748-97  356-299女生组：453-300 748-100+3356-300+1比赛结果一定女生组快，男生不服气，说他们题目难，师抓住时机，让学生观察男生组题目特点。（板书：减数是接近整十、整百两数）再让学生比较两组题的不同点。强调：在计算减法时，如果减数是接近整十、整百的数，把它们先看作整十、整百的数，计算起来比较简便。揭题：减法的一些简便算法学生口答采用竞赛的形式，比比谁做得又快又好。说说减法计算如何做才更简便。在运用简便方法进行减法计算时学生容易弄错的是,例如：748-98正：748-100+2误：748-100-2教学过程设计教师活动学生活动个性活动二、新课教学教学减法的简算方法1、出示例3： 165－97（1）这个算式中哪个数接近整十或整百？看作多少计算比较简便？（2）想97看作100后，是多减了，还是少减了？多减了几？多减了应怎样？（3）完整地把思考和计算过程说一遍：165－97=165－100＋3=68（4）如多减2，应怎样？多减1呢？2、小结：减数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便？概括出减法简便计算规律：多减几要加几（师板书）三、巩固练习1、想一想、填一填  435－（  ）=435－300＋2534－（  ）=534－300＋22、完成练习六的第4、5、6题。四、全课总结  今天我们学习了什么内容？在计算减法时，如果减数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便？简便计算的规律是什么？小组组讨论：怎么做更简便？说说自己的想法。学生独立完成。板书设计减法的一些简便算法减数是接近整十、整百两数，多减几要加几。教学后记部分学生能灵活地运用减法的一些简便算法进行计算，还有部分同学弄巧成拙，反倒计算错误。学科数学册数三上课题加法的验算课时7主备教师戴海涛参与教师朱婷瑶奉香玲童达月向丽梅教学目标1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。2、培养学生探索合作交流的意识和能力。3、用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。教学重点使学生学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。教学难点通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。教具学具老师准备挂图或课件。教法和学法指导启发交流探索教学过程设计教师活动学生活动个性活动一、创设情境、导入新课。师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？（互相说后发表意见。）师：（挂图1）我们来看挂图，小明和妈妈去超市买东西，从图1中你看到了什么？请同学们动手计算。板书：135+48=183（元）师：看小精灵说什么？（怎样检验加法计算的结果？） 1 3 5+ 418 1 8 3板书：加法的验算二、合作学习，探究新知。1、小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。（反馈学生验算的结果）师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？学生观察例图，说说发现了什么数学信息？求买一套运动服和一套运动鞋一共要多少钱，怎么计算？学生讨论：怎样验算？并汇报验算方法，教师讲评。有个别学生提出再重新算一遍也是验算。教学过程设计教师活动学生活动个性活动三、巩固练习，运用新知。1、教材第27页的做一做。2、数学门诊部。数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。1 7 5   3 2 9    2 5 9      + 62  +4 64  +1 4 8 1 3 7  8 4 3 3 0 7四、全课小结。通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？回家调查一下爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的？学生独立完成。说说本节课有什么收获？在练习的过程中，部分学生的验算流于形式。例如：175+67=232175+617___________232验算：11232-67___________165板书设计加法的验算135+48=183（元） 1 3 5验算：18318348+ 418 -135-48+1351 8 348135183教学后记  学生第一次接触验算，对验算是非常陌生的，我从验算的作用入手，验算的目的是为了检验计算的准确性。接着介绍如何检验，生介绍、师介绍和书介绍三结合。在学生的练习中，有学生把验算的结果作为了计算的结果，这是学生比较容易范的错误，课堂上我让学生说说他为什么会范这样的错误？为什么有时候验算的结果就是计算的结果，有时候却不是？通过这道题你有什么想提醒大家注意的吗？以降低这一类的错误率。在后来的练习中，虽然还有学生范同类错误，但这些学生主要一提醒就知道自己错在哪了。关于计算，要想降低错误率，我觉得还是应该多练习。学科数学册数三上课题减法的验算课时8主备教师戴海涛参与教师朱婷瑶奉香玲童达月向丽梅教学目标1、通过创设具体的情境，使学生初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。2、培养学生探索合作交流的意识和能力。3、用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。教学重点使学生学会减法的验算，并通过减法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。教学难点通过减法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。教具学具老师准备挂图或课件。教法和学法指导启发交流合作探索教学过程设计教师活动学生活动个性活动一、创设情境，导入新知。师：昨天，老师让同学们调查了有关爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的。谁愿意说一说。同学们调查得真多，（挂图）昨天小明妈妈拿200元买了一套运动服和一双运动鞋，一共要183元，阿姨找给妈妈多少钱？板书：200-183=17（元）2 0 0- 1 8 3   1 7板书：减法的验算二、合作学习，探究新知。1、小组合作，探究怎样检验减法计算的结果。（反馈学生验算的结果）师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？观察例图，求找回多少钱，怎么列式？讨论：怎样验算？并汇报验算的方法，教师讲评。学生知道怎样验算，但在做题时未养成验算的好习惯。教学过程设计教师活动学生活动个性活动引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果，鼓励学生说出不同的方法，如：我用200减17，看是不是等于183。我用17加上183，看是不是等于200。师：你最喜欢哪种方法？2、做教材第28页的做一做。三、巩固练习，运用新知。1、比一比，看谁聪明：用0，1，2，……9这十个数字组成一个加法竖式。2、啄木鸟捉害虫（电脑显示）苹果树上有许多虫子，请同学们来当啄木鸟为苹果树捉害虫。1 4 7   7 8 0     4 6 4     -  2 8 - 5 1   -2 2 3 1 2 9  7 3 9   2 4 1四、全课小结。通过这节课的学习，你发现了什么？有什么收获？学生独立完成。说说错在什么地方？并改正。板书设计减法的验算200-183=17（元）2 0 0验算：20017- 1 8 3-17+183  1 7183200教学后记在有了加法验算的基础上，学生学习减法的验算相对熟练些。虽大部分学生能够进行验算，但有一部分学生的验算流于形式。      学科数学册数三上课题万以内的加减法课时9主备教师戴海涛参与教师朱婷瑶奉香玲童达月向丽梅教学目标1、结合实际问题加强计算。2、培养合作交流的学习，让学生运用迁移类推进行计算。教学重点结合实际问题加强计算。教学难点能综合运用所学知识灵活地解决问题。教具学具挂图或课件教法和学法指导启发交流合作探索教学过程设计教师活动学生活动个性活动一、导入师：我们已经学过万以内数的加减法，看看谁能运用知识解决一些实际问题。二、运用1、比一比，谁最快打开金锁链。小组合作完成教材练习七第1题。2、检验下面各题，把做错的改过来。634663404239-182+282-186+571552845318800小组讨论：每道错题错在哪里？应该怎样改正？3、选择。把正确答案与算式连起来。563+528=   96+241=     70+260=991937330108193723010911037267小组合作，看看哪组做得又快又好。说说错在什么地方？并改正。学生独立完成。经过反复训练，学生计算的正确率高多了。教学过程设计教师活动学生活动个性活动4、在方框里填入合适的数。□□4□6□□45-42□+3□4+□54718039□0先独立思考，再小组合作交流。5、教材第30页第6题。小精灵说：再开始时客轮上有多少人？你能帮助小精灵解决问题吗？学生解决后交流。6、教材第31页第8题。小精灵说：用500元可以买哪些商品，还剩多少钱？每个小组提出三个问题，并计算。7、作业：第29—30页第3、5、7题。三、总结这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？小组讨论，并汇报结果，教师讲评。理解题意，并列式解答，说说自己的想法。学生提问，并计算。学生独立完成。通过一题多解的练习，发散了学生的思维。板书设计万以内的加减法用500元可以买哪些商品，还剩多少钱？500-210-208=82（元）500-328-85=87（元）500-496=4（元）（根据各小组的回答选择不同的解答板书出来）教学后记部分学生在做应用题时比较粗心，题目中有两个问题，有的学生解决了一个问题就完了。学科数学册数三上课题整理和复习课时10主备教师戴海涛参与教师朱婷瑶奉香玲童达月向丽梅教学目标1、让学生通过整理和复习，弄清本单元都学习了哪些知识，更牢固的理解和掌握这些知识。2、培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相互交流学习的乐趣。教学重点弄清本单元都学习了哪些知识，更牢固的理解和掌握这些知识。教学难点培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相互交流学习的乐趣。教具学具教师准备挂图、学生每人一张反馈练习题。教法和学法指导启了交流讨论探索教学过程设计教师活动学生活动个性活动一、小组交流、整理知识。1、师：昨天老师布置同学们回家对第二单元万以内数的加减进行整理和复习，现在给大家一段时间，把整理的结果在小组内互相交流一下，小组长作好记录。（学生互相交流、教师巡视，掌握学生整理的情况）2、小组汇报，全班交流本单元有这些内容：笔算加法、笔算减法、加减法的验算、“用数学”解决生活中的问题。（教师针对小组的汇报板书各部分内容，同时对学生予以肯定）二、巩固练习、发散思维。1、尝试编题，抽象法则。师：谁能分别编一道两位数加两位数连续进位加，三位数加三位数的连续进位加和三位数减三位数的连续退位减？学生针对每种类型分别编题，教师板书：87  7 2 6   9 4 0   7 0 8 +59  +5 9 8 -7 6 2-3 8 9小组交流。学生汇报，教师讲评。学生独立完成，并请同学上台板演。黄靖同学不仅编出了连续进位加法和连续退位加法的计算题，并强调了计算时要注意的几点。教学过程设计教师活动学生活动个性活动让学生把编出的题目进行计算。提问：笔算加法应注意什么？减法呢？它们共同的地方是什么？不同的呢？2、反馈测试，灵活掌握。师：请你做老师发给你的练习题,做对一道，就可以在最上面圈一面小红旗。（笔算加、减法题各4道）（学生计算、教师巡视。）师：得到8面小旗的请举手，真不愧是这节课的计算小冠军。三、应用拓展，解决问题。1、课件出示教材第32页的第2题（根据学生提出的问题，学生独立列式计算）2、课件出示教材第33页的第2题：用900个鸡蛋孵小鸡，上午孵出337只小鸡，下午比上午多孵出118只。(1)下午孵出了多少只小鸡？(2)这一天共孵出了多少只小鸡？(3)还剩下多少个鸡蛋？(学生独立列式计算)四、课堂小结说一说这节课我们复习了什么内说说笔算加减法应注意什么？什么地方最容易出错？学生独立完成。学生独立完成。部分学生能通过验算来检查自己计算的题目板书设计整理与复习1、连续进位加法和练习退位减法要注意什么？2、加减法的验算方法有哪些？教学后记通过本节课的对本单元所学知识的整理与复习，学生所掌握的知识更系统化了，做练习也更熟练了。