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多感官教学:适应不同学生的学习风格

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多感官教学:适应不同学生的学习风格多感官教学:适应不同学生的学习风格李金钊“以学定教”是当今教学设计的主流思想,是以学生发展为本的最佳体现之一。在谈到“以学定教”的时候,我们可以考虑的因素有很多,如:以学生身心特点和发展规律、学习规律、认知水平、学习过程、学习类型、学习结果等来确定相应的教学方法。其中,感官偏好就是其中一个非常重要的维度。一、为什么需要多感官教学设计人的认识活动是从感觉开始的。比如对于一只红苹果,鼻子闻到了苹果的香味,眼睛看到了红颜色的外观,手触摸到了光滑的果皮。通过感觉,我们了解客观事物的各种属性,这些属性合成在一起,构成了我们对...

多感官教学:适应不同学生的学习风格
多感官教学:适应不同学生的学习风格李金钊“以学定教”是当今教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 的主流思想,是以学生发展为本的最佳体现之一。在谈到“以学定教”的时候,我们可以考虑的因素有很多,如:以学生身心特点和发展规律、学习规律、认知水平、学习过程、学习类型、学习结果等来确定相应的教学方法。其中,感官偏好就是其中一个非常重要的维度。一、为什么需要多感官 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 人的认识活动是从感觉开始的。比如对于一只红苹果,鼻子闻到了苹果的香味,眼睛看到了红颜色的外观,手触摸到了光滑的果皮。通过感觉,我们了解客观事物的各种属性,这些属性合成在一起,构成了我们对一只苹果的完整认识。我们对其他事物的学习过程也同样如此。多种感官参与学习和认知活动,本身就是一个自然的过程。1.一项调查的启示一项大规模教育心理学研究发现,不同的教学方式产生的教学效果是大不相同的,学生对所教内容的平均回忆率依次为:教师讲授(5%)、学生阅读(10%)、视听并用(20%)、教师演示(30%)、学生讨论(50%)、学生实践(70%)、学生教学生(95%)。对于以上结果,我们可以得到两点启发:(1)不同的学习通道,学习效果是不同的。比如,只带着耳朵听,不如学生只用眼睛看。(2)多感官参与学习比单一感官参与学习效果要好。如视听并用以及更多感官参与学习的实践活动,学习效果明显提高。2.关于感官偏好我们具有多种感觉,视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、运动觉等,这些感觉器官协同参与我们的日常活动和学习。谈到不同学习通道的学习效果有所差异,这既是一个普遍适用的结论,又具有很大的个别差异性,体现在每个人具有的感官偏好上。有的人喜欢阅读,有的人喜欢听音乐,有的人喜欢运动,与之对应的就有不同风格的学习方式,这也构成了多元智力,如音乐智能、视觉空间智能、身体运动智能。3.脑与认知科学的解释脑科学研究表明,调动越多的感官,就可以利用越多的大脑通路,从而建立起更多的神经联结。这样一来,对于我们学习到的信息就能用更多的方式进行编码,记忆线索增加了,提高了回忆的成功率。另外,由于每个人有自己相对偏好的感官通道,感觉神经对于该通道的信息输入会更加敏感,信息加工会更加迅速,学习效率相应提高。所以,采用最适合的信息输入通道是提高认知效率的万法之一。二、多感官教学的基本观点1.基本内涵多感官教学主要是指在教学过程中,教师在教学情境的创设、教学内容的呈现和学习方式安排、学习结果评价等教学活动组织上,尽可能多地调动学生的视、听、味、嗅、触、动等多种感官参与学习,充分开发和利用学生的多元智能,满足不同学生的学习需求,提高全体学生的学习效能。2.理论假设(1)人的认知活动是由感知觉开始的。人有多种感官,与之对应的也有多种感觉信息输入。每个人对不同通道的感觉信息的敏感性有所不同,体现在人的感官偏好上,常见的有视觉偏好、听觉偏好和触动觉偏好三种。(2)不同感觉偏好学习者具有最适合自己风格的学习方式和智力类型。感觉信息如果与个人的感觉偏好相一致,认知和学习的效率最高,学习的兴趣也最强。一般认为,视觉偏好学习者在学习文字、图表、图像等以视觉信息呈现的学习 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 时学习效果最佳。听觉偏好学习者在学习以声音信息呈现的学习材料时学习效果最佳。动觉偏好学习者在亲身体验、动手实验等身体运动状态下学习效果最好。还有很多人没有明显的感官偏好。由此可见,采用适合的感觉信息输入方式是提高学习效能的重要方法之一。如果教师不能了解每个学生的感官偏好,不能做到感觉信息输入适合每个人,那么,多感官教学设计是最适合的教学方法。采用多感官信息输入,使学习内容更加立体、直观,满足更多学生的学习需求。即便是对有一定感官偏好的学习者来说,采用多感官教学设计也能提供更多的记忆线索,有利于联想、记忆和理解。三、多感官教学的具体方法与案例多感官教学设计的关键是要调动多种感官参与学习,为此需要对教学内容进行多感官信息输入,对同一内容采用多种编码呈现给学生,让学生运用多种感官参与学习,开发学生的学习潜能。以下是几个采用多感官教学的课堂案例。1.绘画再现诗歌,比较感悟情理——视觉手段的运用诗歌中有大量写景、状物的山水游记、田园诗等,对大自然进行了描绘。然而,诗歌中描绘的场景带有明显的主观色彩,体现了作者当时的情绪情感,这就要求学生能透过诗歌中的图景体会作者的情,理解蕴涵的理。以《诗经》中的《蒹葭》的教学为例,诗歌写了在深秋的清晨,诗人来到河边,不停寻找“伊人”却始终不得的场景。重点是要学生理解“起兴”手法的作用,以及如何解读主题。执教教师在预习作业中设计了一道题:“请展开想象,根据本诗描绘的场景画一幅画,并写一段描写性的文字。”从作业情况看,学生的兴趣和积极性被极大调动,虽然绘画的功底有差异,但几乎人人都非常认真地完成了绘画创作。教师从中选取了四幅有代表性的作品,问学生:“你觉得哪幅画最符合本诗的内容,为什么?”学生经过热烈讨论,增进了对诗歌的感悟和思考。在这样的设计下,不仅完成了教学的重点难点,让课堂焕发了活力,学生从中也得到了审美的愉悦感。2.多让学生复述——听觉手段的运用语文教学中应经常让学生讲讲课文和课外阅读的故事,学生不仅感兴趣,而且对于他们的语言发展有明显的促进作用。教师在语文教学中经常在学生初步学会课文后,布置学生在课后练讲故事,先讲给同桌听,讲给小组里的人听,回家讲给爸爸妈妈听。第二天上课时,让学生上台复述,对胆子大的学生加以表扬,对胆子小的学生加以鼓励。复述有助于把课文语言转化为个人语言,是积累语言的手段。将复述训练面向全体学生,能够充分发挥每个学生的主观能动性和积极性,使学生对课文的印象更深刻,练说水平越来越高。3.画一画,折一折——身体运动手段的运用教师在《轴对称》教学中安排了四个环节。第一个教学环节是“情境引入,感受新知,”主要安排两个内容,一是发现轴对称现象,二是用蝴蝶验证此现象。第二个教学环节是“自主探究,体验新知”,主要安排两个内容,分别为“折一折,认识轴对称”和“画一画,认识对称轴”。第三个教学环节是“巩固新知、深化拓展”,主要安排了四项活动,分别为“画一画”“画出另一半”“猜一猜”和“欣赏生活中的轴对称图形”。最后,教师请学生们自己动手,用课桌上的剪刀和彩纸制作一个美丽的轴对称图形。通过教学,学生认识了轴对称图形的特点,掌握了轴对称图形的概念,能准确判断哪些事物是轴对称图形,能找出轴对称图形的对称轴。4.橘子尝一尝——味觉手段的运用教师在一堂题为“MyFavouriteFood”初中英语课中安排了小组竞赛活动,奖品为橘子。当活动结束后,获胜的小组每位同学得到了教师奖励的一只橘子。更为精巧的设计是,此时教师并没有到此结束,而是让这些学生马上品尝橘子,再接着追问橘子的味道,结果学生在愉快的情绪体验中将学习到的单词、短语应用到了真实的生活环境中,加深了对知识的理解和记忆。四、多感官教学的三条建议以上四个案例各从一个方面展示了如何调动多种感官参与学习。在实际教学中,为了提高教学效率,教师们还可以考虑以下几条建议:1。有效运用多媒体技术,创设多感官教学环境。现代信息技术的突飞猛进为多媒体辅助教学带来了前所未有的便利,多媒体辅助教学能够创设逼真的教学环境,生动活泼的教学氛围,把一些枯燥无味、难以理解的知识,有声有色地展示出来,从而充分调动学生多种感官参与教学活动。2.倡导体验探究式学习,调动多感官参与学习。在教学设计中,不仅需要讲授式的教学,还需要讨论、合作、参与、体验、探究、实验等多种学习形式,让课堂充满活力,让更多的感官参与学习。3.倡导多种作业形式,开发不同学生的学习潜能。纸笔作业是最常见的课后作业,纸笔测验也是最常见的学习结果检测手段。然而,从满足不同学生学习需求的角度来说,这对很多非视觉偏好的学习者来说并不公平。允许学生自主选择更多样的作业完成形式,比如画出来、讲出来、做出来,充分开发学生多元智能,这也是多感官教学的重要观点。摘自《现代教学》2009。6(40~41)
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分类:高中语文
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