优良校风对主体性教育与示范性教育的作用优良的校风作为一种潜在课程和无形的教育资源，其教育过程与课内教育和课外教育不同，教育内容与政治理论教育和专业知识教育不同，教育方法与传统的面授式教育和灌输式教育不同。优良的校风主要通过主体性教育和示范性教育发挥作用。1．主体性教育的作用主体性教育是一种自我教育，其生动的、内在的、强大的教育力量已引起广泛的重视。目前，主体性教育已成为高校教育取得成效的必要途径和高校教育的重要目的之一。主体性教育指教职员工在主体意识的基础上，把自身作为教育对象，根据校风的规范和自身发展的需要，通过自我选择、自我内化、自我控制等过程，有意识接受校风的熏陶和约束，使自己成为与特定学校的要求相吻合的人的一种活动。校风教育作为人的一种高度内省自律的教育活动，在人的自我意识已基本建立的今天，已具有相当的可能性和可行性。但必须特别注意：以主体性教育为基础的校风教育并不是一种纯主观状态下的活动，而是教育者和被教育者之间相互作用的一种活动。这种相互作用，首先必须是教育者行动起来，努力使自己所倡导的优良校风蔚然成风，形成心理环境并作用于受教育者的主观世界。其次才是受教育者行动起来，努力把优良校风纳入自身的心智结构并获得进步和发展。例如：学校欲创建严谨的校风，就必须在机关工作、日常管理、教学科研、后勤服务、基本建设等方方面面体现严谨的品格。广大教职员工在潜移默化、耳濡目染之下，就会不知不觉地实现思想观念的转化和良好行为的养成。这种主体性教育比任何空洞的说教和强制的纪律约束效果要好得多，既能够最大限度地发挥个体潜能，又能够进一步丰富和发展学校所倡导的校风。2．示范性教育的作用示范性教育又可以称为相互教育。在具有优良校风的环境里，教师、学生、干部、职工等所有成员都可以相互影响，彼此为师。正如孔子所说：三人行，必有我师。由于工作在一起、学习在一起、生活在一起，每个个体成员所具有的比较突出的优点和长处，不论是工作态度、治学精神、学习方法，还是处世诀窍、生活安排、体育锻炼，都可能成为他人学习的榜样。同时，每个个体所表现出来的缺点和不足，也可以成为前车之鉴，提醒他人少走弯路或不走弯路。这种以活生生的典型做出的正反示例，比之于面授式、灌输式、说教式的教育，具有更生动、更形象、更直观、更有说服力等优点，教育效果也更好。所以说，优良的校风既是无声的命令，又是有形的榜样。命令可以促进主体性教育，榜样可以促进示范性教育，最终加快群体类化过程，从而在学校的各种场合、各种不同的群体内产生一种共同的情感氛围。三
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