PAGEPAGE510的认识《10的认识》是人教版课标教材一年级上册第64、65页的教学内容。 在认识6－9后，学生已具有一定的数感，具有认识和应用数字的经验和知识基础，因此本节课力求体现学生的自主性，在生动的活动和情境中体验、学习有关10的知识。 教学目标如下： 1．使学生认识10以内数的顺序，会比大小，能简单区别10个和第10，会写10。 2．使学生在活动中、操作中，归纳并掌握10的组成。 3．通过学具的拼摆，使学生经历发现、归纳
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和能力。 教学过程： 一、认识10以内数的顺序 师：在直尺上，要找到10的位子。谁能帮帮他们？ 学生口答，电脑将数字在直尺上正确排列。 师：为什么0在直尺上排最前面？ 生：因为0在直尺上表示起点。 师：0排最前面，在直尺上表示什么呢？ 生：0在直尺上表示起点。 生：0还表示一个也没有。 师：所以，在这十个数字中，谁最小？ 生：0。 师：最大的呢？ 生：9。 师：9一听自己最大，可得意了。它神气地对其他数字说，你们谁都比不过我，我是最大的。尤其是你，0！还有1。0和1听了，可伤心了。其他数字也很不服气。于是，0和1凑到一起想了一个办法…… 猜一猜，他们怎样变得比9还大呢？ 生：1和0联合起来，站一起变成10，10比9大。 生：……二、10的写法： 生：先写1，再写0。 师：对，10要占两个格，一个格写1，一个格写0。 以前学习的0－9都是一位数，而10是两位数。10在直尺上该排哪里呢？ 生：9的后面。 三．比大小 师：9看见10站在自己后面，比自己还大，就不服气了。它拿出九个点子说，我有这么多，你比我多吗？同学们说说看。 （教师板
书
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9的点子图） 生：当然是10比9大，因为9个点子再加一个才是10，10比9要多一个。 师：请你上来画出10个点子。 （学生在黑板上合适位置画出10个点子。） 师：现在，10＞（ ） 生：9。 生：10还大于8、7、6、5、4、3、2、1、0。 生：10最大。 四、感受用10表示事物的数量，区别10个和第10 1．出示主题图 师：你能找出图中藏着的10吗？ 生：图上有10只鸽子。 生：图上有9个小朋友，还有1个老师，一共有10个人。 2．拿小棒表示10。 师：动动小手，拿出10根小棒，看谁拿的又对又快。 （学生一边拿一边数。） 3．寻找生活中的10。（说一句话或动作表演） 师：找一找，生活中还有什么是用10表示的？ 生：妈妈买了10个苹果。 生：我有10支铅笔。 生：我们有10个手指。 生：还有脚趾也是10个。 生：我们组有10个人。 五．写10。 师：是啊，数一数咱们的手指吧，刚好十个。能写会算还会画呢。10该怎么写呢？ 师：10是两位数，写的时候要占两个日字格，1和0要不能隔太远。 六、认识序数第十 师：咱们的新朋友10说，从左起，只要排第十的，就和它是一家人。谁是10的一家人？这样好了，先作一个自我介绍吧。 师：排第10的同学请到讲台上来。 师：数一数，共有几个？ （8个。） 师：怎样才能变成10个呢？ （再请两位学生到讲台上，共10人。） 3．归纳总结： 教师引导学生整理黑板上板书的10的组成，按一定顺序读一读，并发现其中的规律：10的组成有5组，共9个。 ──看到10可以分成1和9，就能知道10可以分成9和1，交换位置。 ──10的组成中，前面的数越来越大，后面的数就越来越小。
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