[人教版九
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化学第六单元]课题：二氧化碳性质探究教学设计教学目标1．知识目标：使学生学习掌握二氧化碳的物理性质和化学性质。2．能力目标：通过教师演示实验和学生动手的探究实验，培养学生的观察能力、动手能力、合作学习能力和根据实验现象分析、推理、判断的能力。3、情感态度和价值观目标：通过科学探究活动培养学生实事求是的科学态度，培养实施“提出问题、进行猜想、设计
方案
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、实验探究、观察分析、交流整合”的科学探究意识和形成科学探究的方法，使学生逐步树立理论联系实际的辩证唯物主义思想。教学重点：二氧化碳的物理性质和化学性质。教学难点：学生通过实验、观察、分析、综合，完成二氧化碳化学性质的学习。实验用品集满二氧化碳的集气瓶、烧杯，有两个阶梯的铁皮架、短蜡烛、细铁丝、铁架台、质地较软的塑料瓶、玻璃导管、酒精灯、集气瓶、试管、试管夹、紫色石蕊试液、用紫色石蕊试液浸泡后干燥的小花、稀盐酸、稀醋酸、澄清的石灰水、投影仪、投影胶片、教学设计：复习引课我们学习了碳的化学性质，碳在空气中完全燃烧生成二氧化碳。二氧化碳只占空气总体积的0．3%，假如从空气中除去这些二氧化碳，自然界的生命活动还能进行下去吗？学生讨论分析光合作用和呼吸作用有关内容。投影：二氧化碳的循环小结：根据已有的知识，可以肯定假如从空气中除去二氧化碳，自然界的生命活动就不能进行下去。因此，掌握二氧化碳的性质就很有必要了。出示课题---二氧化碳性质的探究讨论问题：物质的物理性质一般从哪几方面考虑？（从物质的颜色、状态、气味、溶解性、密度等几个方面考虑）学生根据已有知识观察讨论二氧化碳的物理性质小结：1．无色、无气味的气体；2、密度比空气大（二氧化碳分子的相对质量大于空气的平均相对分子质量）。学生讨论交流：还能用什么事实或设计什么实验，证明二氧化碳的密度比空气大？（①二氧化碳充入气球、②称同体积的空气和二氧化碳、③二氧化碳灭火等）教师讲解：二氧化碳的密度是1．977g/L，是空气的1.5倍。因此，可以像倾倒液体那样把二氧化碳从一个容器倒入另一个容器中。实验室可以用向上排空气法收集二氧化碳。那么，二氧化碳的溶解性怎样呢？请一学生上台向充满二氧化碳的塑料瓶中迅速到入约三分之一体积的水，振荡观察。请另一学生上台将一瓶啤酒振荡后，迅速打开瓶盖，将产生的气体通入澄清石灰水中，观察分析。学生讨论结果：二氧化碳能溶于水，也可能是二氧化碳与水发生了反应教师演示实验：取塑料瓶中的液体少许于试管中，向试管中滴加紫色石蕊试液，观察实验现象。（塑料瓶中的液体能使紫色石蕊变红）提出问题：是什么物质使紫色石蕊试液变红的呢？大胆猜想。（①可能是二氧化碳、②可能是水、③可能是二氧化碳与水发生了反应，生成物使紫色石蕊试液变红）学生进行探究实验：课本P114，[实验6---6]或学生实验小组进行其他验证性实验。1、分别将稀盐酸、稀醋酸、水滴加在用紫色石蕊试液浸泡后干燥的小花上，观察现象，讨论分析、综合结论。2、分别将干燥小花、用水喷湿的小花放入盛有二氧化碳的集气瓶中，观察分析。（通过试验，创设问题情景，引导学生经历“提出问题、进行猜想、设计方案、实验探究、观察分析、交流整合”的科学探究过程。）实验小组学生讨论、整合：（①酸能使紫色石蕊试液变红、②水不能紫色石蕊试液变红、③二氧化碳与水发生了反应，生成物是酸，它能使紫色石蕊试液变红。）小结：二氧化碳与水反应生成了碳酸。H2O+CO2==H2CO3教师演示实验：分别加热盛有碳酸、稀盐酸、稀醋酸的三支试管，观察现象，分析其中的原因。现象：盛有碳酸的红色试液，加热后又变成紫色，而盛有稀盐酸和稀醋酸的红色试液却没有变化。分析原因：能使石蕊试液变红色的碳酸受热后发生反应，生成其他物质。小结：碳酸不稳定，很容易分解成水和二氧化碳，所以红色石蕊试液又变成紫色。H2CO3==H2O+CO2↑提出问题：氢气可以燃烧，氧气可以支持燃烧，那么，二氧化碳有什么样的性质呢？学生探究实验：向放有高低不一的两支燃着蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳，观察发生的现象。（学生回答：①二氧化碳使蜡烛火焰熄灭、②下层阶梯上的蜡烛火焰先熄灭，上层蜡烛火焰后熄灭。）教师强调实验现象的观察一定要仔细、准确。学生讨论：以上现象说明什么？讨论结果：1、说明二氧化碳不能燃烧，也不帮助燃烧。2、再次证明二氧化碳的密度比空气大。教师强调：一般情况下，二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。教师说明：任何事物都是相对的。也许有的同学要问：什么情况下二氧化碳能够燃烧？产物是什么？课下，老师将跟感兴趣的同学共同探讨这个问题。提出问题：根据我们已有的知识，你还知道二氧化碳的哪些化学性质？学生讨论（二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊）教师讲解：石灰水的主要成分是氢氧化钙，二氧化碳跟它反应后生成的白色固体，叫做碳酸钙。反应的化学方程式是CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓＋H2O这个反应可用于鉴定二氧化碳。学生应用知识进行问题讨论---[投影问题]：讨论1：为了使石灰浆抹的墙壁尽快干，为什么常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时墙壁反而潮湿？讨论2：你怎样用实验的方法证明一瓶无色气体一定是二氧化碳？(可由几个学生回答，相互补充)。教师讲述：同学们也许听过阿尔卑斯山“死狗洞”的故事吧！(教师扼要介绍故事梗概。)今天我们所学的二氧化碳就能揭开“死狗洞”的奥秘---二氧化碳不能供给呼吸，山洞中大量的二氧化碳使狗窒息而死。二氧化碳没有毒性，但它无法供给呼吸。当空气中二氧化碳含量达1％的时候，对人体就有害处；达到4％～5％时，会使人感到气喘、头痛、眩晕；达到10％时，会不省人事，呼吸停止，导致死亡。问题讨论：一些久未开启的菜窖、干涸的深井和深洞底部，二氧化碳的浓度往往很高。在进入这些地方前，必须先做什么实验，才能保证人身安全？（做灯火实验）课堂小结：1、通过本节课的学习，你知道了二氧化碳的哪些知识？2、你有什么收获？[投影课堂练习]1、有四瓶无色气体，它们分别是氢气、氧气、空气和二氧化碳气体。请用最简单的实验方法将它们区别开？2、填写下表课堂小结：1、通过本节课的学习，你知道了二氧化碳的哪些知识？2、你有什么收获？布置作业教学反思：本课是初中化学教学的重点之一，教学中教师要采用学生喜欢的多种形式，充分利用化学演示实验和学生实验的特殊效能，把二氧化碳的性质生动直观地展现给学生，目的在于培养学生的动手能力、思维能力和观察分析、相互交流和推断整合能力，使学生主动自觉地获取知识。
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