“人悦”是全景课堂的核心万松园路
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综合组王楚龙这学期我参加了学校举办的“全景课堂”的学习和观摩，同时也参与了我们综合组“全景课堂”教研活动的实践。我们综合组由张永虎老师执教的五年级信息技术学科《神奇的小海龟》一课，恰到好处地运用了“全景课堂”教学模式，让我也受益良多。一开课，张老师就
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展示一幅美丽可爱、有充满动感的图片，让学生沉浸在美丽的情境中，并通过谈话“你们也想画出这样美丽的图画吗”来引导学生产生学习、探究运用LOGO语言绘制美丽图画的兴趣。接着，张老师很合理地安排了教学层次，让学生通过动手、动脑、逐步掌握了前进命令、后退命令、左转命令、右转命令、清屏命令等LOGO语言的命令格式和运用，学生们逐步看到自己的绘图成果，情绪高涨起来。这时，张老师紧跟一句“同学们，除了刚才的方法，你们还有其他的方法画出这样的图画吗？”顿时学生们的思维犹如开阐的泉水，汩汩涌出，纷纷找到了既不同，又正确的答案。看到这里，我好像有一点明白了。“全景课堂”提出了“景美”、“人悦”、“慧生”的全新教学要求，“景美”不仅要求情境美、语言美，还要求层次美，这就要求我们教师在把握课堂教学的过程中，要有全局观，展现出不仅美丽流畅，而且逐层上升的3D立体画卷。“人悦”便是在“景美”的基础上和情境中，提高学生自主学习、动手动脑的兴趣，达到情绪高、思维活、交流畅的良好学习效果。这样，学生在愉悦中学有所得，并流连忘返，记忆深刻。自然而然地在自主探究中生成智慧，达到“慧生”的目的。想到这里，我又不仅自问：在我们日常的教学工作中，又该怎样落实“全景课堂”呢？重点应该放在哪里呢？我认为，“人悦”是“全景课堂”的核心。首先“人悦”不在“景美”之外，而是“景美”之一。茅盾在《风景谈》一文中写道“大自然中的最单调最呆板的一面，然而加上人的活动，就完全改观，难道这不是‘风景’吗？自然是伟大的然而人类更伟大”。就是说积极向上、充满朝气的人是最美的风景。可见，“人悦”本身就是“景美”的重要组成部分。试想你远远地看到一个正在教学的课堂，你可以听不见他们在讲什么，但你看见了认真专注、充满朝气，正在积极探究的学生和老师，“难道这不是‘风景’吗”？而且，我们所营造的“情境美”、“语言美”、“层次美”不正是为“人悦”乃至“慧生”而的沃土吗？其次，“人悦”不仅是“景美”的组成部分，还是“慧生”的源头活水。当学生们进入情绪高、思维活、交流畅的良好的学习心理体验时，他们动手动脑、自主学习的兴趣全能得到极大提高，“慧生”便是水到渠成的事了。这也正是我们一贯主张的学生自主探究的教学模式的主要观念。因此，在教学中，我们应紧紧抓住“人悦”这个关键环节，既要营造情境的土壤让“人悦”生根，还要因势利导，让“人悦”继续生长，开花结果。毫无疑问，“全景课堂”是升级版的“自主学习”教学模式，它不仅为学生自主探究提供了更有营养的土壤，也为老师提供了更有利于操作，来帮助学生自主学习的抓手。
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