教学内容分析最大公因数（二）（教材第81页的内容。）例2以18和27为例，教学怎样求两个数的最大公因数。教材给出了两种方法。一种方法是先分别写出18和27各自的因数，从中找出公因数，再看哪个最大。教材的插图介绍了两个同学的不同
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示方式。另一种方法是先写出18的因数，从中圈出27的因数，再看哪个最大。这种方法同样用插图加以展现。接下去，教材通过小精灵提出问题：“你还有其他方法吗？和同学们讨论一下。”从而表达了算法多样化、个性化的教学意图。第81页上的“做一做”，要求学生找出每组数的最大公因数，并注意观察，看能发现什么。教学目标1．通过教学，使学生加深对公因数和最大公因数意义的理解，掌握找两个数最大公因数的方法。2．培养学生独立思考及合作交流的能力，能用不同方法找两个数的最大公因数。教学重、难点掌握找两个数最大公因数的方法。教学准备课件教学设计思路（含教法设计、学法指导）教学例2时，可以直接出示例题，让学生先独立思考，用自己想到的方法试着找出18和27的最大公因数。然后小组讨论，互相启发，再全班交流。独立思考有困难的学生，可以看看
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上是怎样找的，看懂了在小组内交流。第81页上的“做一做”，可以让学生独立完成，独立观察，每组数有什么特点，再作交流。教师可以加以总结，并指出这是求两数最大公因数的两种特殊情况：教师可以告诉学生，像这样能够直接看出最大公因数的，就不用再从头去找公因数了。教学环节教学过程、教学内容及师生活动二次修订一、呈现学习目标、学习方法二、自主探究合作学习三、汇报交流、教师点拨四、课堂检测拓展练习（一）、导入提问：什么叫公因数？什么叫最大公因数？学生积极回答教师的提问。教师予以纠正。（二）、呈现学习目标、学习方法（课件出示）1．通过学习，学生加深对公因数和最大公因数意义的理解，掌握找两个数最大公因数的方法。2．培养学生独立思考及合作交流的能力，能用不同方法找两个数的最大公因数。（学生轻声齐读一遍，了解学习目标。）（三）、创设情景1．出示例2。怎样求18和27的最大公因数？（课件出示）（四）、自主探究小组合作学习(l）学生先独立思考，用自己想到的方法试着找出18和27的最大公因数。(2）小组讨论，互相启发，再在全班交流。先分别写出18和27的因数，再圈出公有的因数，从中找到最大公因数。方法二：先找出18的因数：①，2，③，6，⑨，18再看18的因数中有哪些是27的因数，再看哪个最大。方法三：先写出27的因数，再看27的因数中哪些是18的因数。从中找出最大的。27的因数：①，③，⑨，27方法四：先写出18的因数：1,2,3,6,9,18。从大到小依次看18的因数是不是27的因数，9是27的因数，所以9是18和27的最大公因数。2．引导学生看教材第81页的“你知道吗”，指导学生自学用分解质因数的方法，找两个数的最大公因数。24和36的最大公因数=2×2×3=12。指出：两个数所有公有质因数的积，就是这两个数的最大公因数。3．完成教材第81页的“做一做”。学生先独立完成，独立观察，每组数有什么特点，再进行交流。
小结
学校三防设施建设情况幼儿园教研工作小结高血压知识讲座小结防范电信网络诈骗宣传幼儿园师德小结
：求两个数的最大公因数有哪些特殊情况？(1）当两个数成倍数关系时，较小的数就是它们的最大公因数。(2）当两个数只有公因数1时，它们的最大公因数也是1。（五）、师生共同小结。1、对照学习目标学生回顾本课内容。2、通过这节课的学习,你有什么新的收获?作业设计（可附页）3．完成教材第81页的“做一做”。板书设计P82练习十五的第2题。
教学反思
平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思
或
案例分析
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怎样求18和27的最大公因数？检查意见 检查人 时间
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