教育学复习要点

教育学复习要点教育学复习要点教育学复习要点教育学第一章教育学归纳问答题教育学发展经历了几个阶段，各自的基本特色是什么？第一阶段：学科萌芽阶段（奴隶社会—封建社会）。主要特色是教育学还没有从哲学、政治学、伦理学中分化为独立的学科，出现了少许特地探请教育问题的著作。第二阶段：学科形成阶段（17—19世纪）。主要特色是教育学成为一门原始状态的独立学科。第三阶段：学科成熟阶段（19世纪50年代—）。教育学在整体和局部上都向着科学化方向发展，各种门派思想百花齐放。第四阶段：学科现代化阶段。随着社会的进步，生产的现代化，科学技术的现代化，促使教育学向现代化方向发展。（附注：萌芽时期教育思想和教育论著的三个方面特色：第一，这时的教育思想和教育论著没有形成特定的独立系统；其次，教育学上的独立命题和范围不多，有的命题和范围既没有明确的的界定，同时又没有获得充分地张开；再次，教育经验 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 和阐述中，理论抽象层次较低，想象描述、形象比喻很多，好多没有进行严格的逻辑推理论证、没有科学实考据明。）学习教育学能给我们带来什么利处？1）教育学能够教会我们认识教育活动）教育学教会我们怎样成为一个好教师）教育学将会指导我们不断总结经验，研究教育规律，成为一个教育家第二章教育的产生和发展简答题1.简要阐述三种教育起源论的基本见解。第一，生物起源论，以为人类的教育起源于动物界的生计本能活动，以为动物界就有教育活动。这种见解混淆了动物的本能活动与人类社会教育活动的界限，是错误的。第二，心理起源论，以为教育起源于儿童对成人没心识的模拟。这种见解否认了教育是在意识支配下产生的目的性行为，是错误的。第三，劳动起源论，以为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证一致。这种见解科学地说了然教育的起源，是正确的。2.简述资本主义社会教育的特色。P30-331）从法律上取销了封建社会教育的等级制度，扩大和普及了学校教育。2）学校教育系统逐渐完满。3）创立了新的授课组织形式——班级授课制。4）授课内容日益丰富。5）授课设备和手段不断更新和发展。6）阶段性仍旧存在，宗教教育在学校在还占有必然的地位。第三章教育的实质简答题1.教育实质特色的表现是什么？P47-521）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动2）教育是人类有意识地传达社会经验的活动3）教育是以人的培育为直接目标的社会实践活动3.简述教育的基本要素及互有关系。P58-67（一）基本要素：教育者、受教育者、教育内容、教育组织1）教育者是教育过程中“教”的主体2）受教育者是教育过程中“学”的主体3）教育内容是教育者和受教育者共同的客体4）教育组织使教育活动相互作用的综合表现形式（二）教育要素之间的矛盾关系1）教的主体与学的主体之间互动关系及相互转变的矛盾关系2）教与学的主体同客体之间的关系3）授课过程中的主要矛盾：教与学矛盾第四章教育与社会和人的发展简答题1.试析生产力发展水平对教育的影响。P76-77生产力对教育拥有限制作用生产力的发展水平影响教育目的确实定生产力的发展水平限制课程的设置和授课内容的选择生产力水平决定教育的规模和速度生产力的发展限制学校结构生产力的发展限制授课方法、手段和授课组织形式2.简述教育与文化的关系p87-89。1）文化对教育发展的限制作用①文化影响教育目的确实定②文化影响教育内容的选择③文化影响教育授课方法的使用2）教育对文化发展的促使作用（教育的文化功能）文化保存和传达功能活化文化功能文化选择功能文化责备功能文化沟通交融功能文化更新创立功能简述政治经济制度对教育的限制作用。（1）政治经济制度决定教育目的的性质（2）政治经济制度决定教育的领导权（3）政治经济制度决定受教育的权益（4）政治经济制度影响部分教育内容4.为什么教育在人的身心发展中起主导作用，但却不是全能的？P107-109（一）教育对人的发展期主导作用的原因1）教育是一种有目的的培育人的活动2）教育，特别是学校教育，是有组织、有系统、全面而深刻地影响人的活动3）学校教育特地性和专职性4）学校教育在青少年成长中的时间跨度长（二）教育对人的发展期主导作用的条件1）教育必定适应教育对象的身心发展规律2）学校教育必定保证人才培育的目的性、组织性、系统性和特地性3）学校必定与家庭、社会相当合，协调一致4）学生必定充分发挥其主观能动性6.简述教育的经济、政治、文化功能。p81-89(一)教育的经济功能：教育对生产力的促使作用教育是劳动力再生产的手段教育是科学知识再生产的手段教育是发展科学的手段(二)教育的政治功能：教育对政治经济制度的影响作用教育能为政治培育需要的人才教育能够促使民主教育经过流传思想、形成舆论作用于政治(三)教育的文化功能：教育对文化发展的促使作用文化保存和传达功能活化文化功能文化选择功能文化责备功能文化沟通交融功能文化更新创立功能简述教育对个体发展的促使功能。P110-112（一）教育促使个体社会化的功能1）促使个体思想意识的社会化2）促使个体行为的社会化3）促使个体的职业意识和角色社会化（二）教育促使个体个性化的功能1）教育促使人的主体意识的形成和主体能力的发展，形成人的主体性2）教育促使个体差其他充分发展，形成人的独到性3）教育开发人的创立性，促使个体价值的实现8.教育促使个体社会化中的功能主要表现在那些方面？P110-1111）促使个体思想意识的社会化；2）促使个体行为的社会化；（3）促使个体的职业意识和角色社会化。9.教育促使个体个性化的功能主要表现在那些方面？P111-1121）教育促使人的主体意识的形成和主体能力的发展，形成人的主体性；2）教育促使个体差其他充分发展，形成人的独到性；3）教育开发人的创立性，促使个体价值的实现。简述教育的相对独立性？P95-96所谓教育的相对独立性，是见教育拥有自己的规律，对政治制度和生产力拥有能动作用。1）教育是一种转变活动的过程2）教育拥有历史继承性3）教育拥有与政治制度和生产力发展的不平衡性11.影响人发展的要素有那些？它们在人的发展中分别起什么样的作用？P103-110（一）遗传对人的身心发展的影响作用（内因）1）遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展供应了可能性2）遗传素质的发展过程限制着儿童身心发展的年龄特色3）遗传素质的差异对人的身心发展有必然的影响4）遗传素质拥有可塑性（二）环境对人的身心发展的影响（外因）环境是人身心发展的外面客观条件，对儿童的身心发展起着必然的限制作用（三）教育对人的身心发展的影响教育对人的身心发展起主导作用1）教育是一种有目的的培育人的活动2）教育，特别是学校教育，是有组织、有系统、全面而深刻地影响人的活动3）学校教育特地性和专职性4）学校教育在青少年成长中的时间跨度长（四）主观能动性及其实践活动对人身心发展的影响人的主观能动性及其实践活动是身心发展的内部动力，是决定性要素12.简述教育在儿童身心发展中起主导作用的必要条件。P1081）教育必定适应教育对象的身心发展规律2）学校教育必定保证人才培育的目的性、组织性、系统性和特地性3）学校必定与家庭、社会相当合，协调一致4）学生必定充分发挥其主观能动性13.简述青少年身心发展的规律。P100-1011）序次性和阶段性2）牢固性和可变性3）不平衡性4）个别差异性5）整体互补性阐述题文化对教育的影响有何特色？教育的文化功能表现在那些方面？（一）文化对教育发展的限制作用①文化影响教育目的确实定②文化影响教育内容的选择③文化影响教育授课方法的使用（二）表现方面1）文化保存和传达功能2）活化文化的功能3）文化选择功能4）文化责备功能5）文化沟通、交融功能6）文化更新与创立功能阐述教育与经济的关系。（一）教育是劳动力再生产的重要手段（二）教育是科学知识再生产的手段（三）教育是发展科学的一个重要手段（四）人力资本论试运用教育与文化的关系，谈谈多元化中教育发展问题。（1）文化对教育发展的限制作用①文化影响教育目的确实定②文化影响教育内容的选择③文化影响教育授课方法的使用2）教育对文化发展的促使作用（教育的文化功能）①教育拥有精选、整理、传达、保存文化的作用②教育拥有流传和沟通文化的作用③教育拥有选择、提升文化的作用④教育拥有更新和创立文化的作用结合教育发展问题谈谈您对“百年大计，教育为本”这句话理解。？第一，知识经济的发展拥有极大的挑战性，这第一要请教育培育的人才拥有科学的世界观、人生观和正确的价值判断。第二，知识经济的发展要请教育培育出拥有扎实基础、广博知识、求实创新的高素质人才。第三，知识经济的灵魂就是“创新”。第四，知识经济时代，一方面，国际部分日益加剧，要求人才拥有强烈的竞争意识；另一方面，现代高新科技的研究、打破、发展又要求人才拥有团队意识和协作精神。第五章教育目的简答题1.现阶段我国的教育目的及基本精神是什么？P135-137一、教育目的：培育有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美全面发展的中国特色社会主义事业建筑者和接班人。二、现阶段我国教育目的的精神实质1）社会主义是我国教育性质的根本所在。2）使受教育者德智体美等方面全面发展。3）侧重提升全民族素质。4）为经济建设和社会全面发展进步培育各级各种人才。2.简述个人本位的价值取向。P127-128个人本位论主张确立教育目的应从人的本性、本能需要出发，令人的本性和本能获得高度发展。个人本位的价值取向把人视为教育目的的根本，在社会发展中带有明显的片面性。3.简述确立教育目的的依照。P132-133（一）社会依照1）教育目的要受社会生产力和科技发展水平的限制。2）教育目的的选择与确立受必然的社会经济和政治制度的限制。（二）个人依照：人的身心发展规律和人的价值选择。5.简述马克思主义关于人的全面发展学说的基本见解。（我国教育目的的理论基础）p1341）人的发展与社会发展相一致的。2）人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性都到到宽泛、充分而自由发展的人；3）从历史发展的进度来看，人的发展碰到社会分工的限制；4）人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件；5）马克思预知，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现；6）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。阐述题简述素质教育思想的基本见解。（1）素质教育以提升公民素质为根本要旨我国把教育、科技摆在优先发展的战略地址。以为发展教育，对提升中华名族素质、促使经济和社会发展拥有战略性、全局性、先导性的作用。2）素质教育是面向全体学生的教育受教育机遇相同是国家法律规定的意向基本教育目标。3）素质教育是促使学生全面发展的教育全面发展，这是党的教育目标的中心部分。全面发展不等于平均的全面发展。4）素质教育是促使学生个性发展的教育素质教育是立足于人的个性的教育。5）素质教育是以培育学生的创新精神和实践能力为要点的教育培育拥有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特色。创新教育是素质教育的中心，是教育对知识经济向人才培育体术挑战的回应。试述五育之间的辩证关系。德育、智育、体育、美育、劳动技术教育关系亲近，相互促使，相互限制，组成一个有机整体，共同促使人的全面发展。（1）德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，为其他各育供应了方向性的保证；2）智育在全面发展教育中起着前提和支持作用，为其他各育供应了知识基础和能力基础；3）体育在全面发展教育中起着基础作用，为其他各育供应物质基础；4）美育在全面发展教育中起着动力作用；5）劳动技术能够综合德育、智育、体育和美育的作用。第六章教育制度简答题简述学制成立的依照。1）生产力发展水平和科学技术发展情况2）社会政治经济制度3）青少年儿童身心发展规律4）本国学制的历史发展和外国学制的影响3.简述今世学校教育制度发展的一般趋势。P164（一）从纵向学校系统解析，三各种类学制并行、共生互补，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展（二）从横向学校阶段来看，各阶段教育协调发展、整体连结，每个阶段都发生了重要变化5.简述我国学制改革的基本趋势。P175-1791）适当发展学前教育2）确实普及义务教育3）连续调整中等教育结构4）大力发展高等教育5）推行平生教育第七章教师与学生简答题简述教师职业的特色。P189-1901）教师职业是一种专业性职业。2）教师职业是以教书育人为职责的职责。3）教师职业劳动的特色包括复杂性、创立性、示范性、劳动的长远性和劳动成就的迟效性、时间的连续性和空间的广延性、集体性和个体性。教师的职业角色有那些?试简要说明。P195-197（一）学习者和学者教师要不断地学习，更新自己的知识结构，以即是知识成立在更宽广的知识背景上，适应学生的发展需要。（二）知识的教授者现代教师作为知识的教授者，除讲究授课的科学性之外，还必定讲究授课的艺术性和创立性。（三）学生心灵的培育者教育的目的是为了使学生变得更聪颖、更高尚、更成熟。（四）授课活动的设计者、组织者和管理者授课活动是一种集体活动，要全面实现授课的整体功能，就必定精心设计、周密组织和科学管理。（五）学生学习的模范教师作为一个整体，作为成人间界的代表，其言行举止、态度、个性等，对学生发生目染耳濡的影响。（六）学生的朋友教师把学生看作朋友，能够是学生更亲近老师，教师也能够更全面认识学生。怎样理解教师职业是一种专业性职业。教师工作作为一种特地职业，拥有专业的基本特色。（1）教师职业拥有必然的职业声誉；（2）教师需要经过严格的职前专业训练；（3）教师拥有专业自主性；（4）教师职业有自己的职业标准；（5）教师实践是现代教育学科重要的专业研究领域。现代教师的基本素质有哪些？（一）教师职业道德涵养对待事业：忠诚于人民的教育事业对待学生：热爱学生对待集体：拥有团结协作的精神对待自己：以身作则，为人师表（二）教师专业知识涵养本体性知识条件性知识实践性知识文化知识（三）教师教育专业涵养拥有基本的教育科学知识先进的教育理念较高的教育专业能力（四）教师职业心理涵养优异的感情特色积极牢固的情绪特色优异的性格特色简述教师劳动的特色。（1）复杂性（2）创立性（3）示范性（4）劳动的长远性和劳动成就的迟效性（5）集体性和个体性18.简述师生关系在教育中的作用。P214-215（一）优异的师生关系是教育授课活动顺利进行的重要条件（二）师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标（三）优异的师生关系在帮助学生实现个体社会化的过程中拥有积极的作用（四）师生关系是校园文化的重要内容（五）优异的师生关系是促使学生心理健康的重要要素阐述题1.试述“教师主导和学生主体”的含义及怎样办理两者的关系。P284-285（一）在授课过程中教师的主导作用与学生的主体作用是相互依存、相互促使的。一方面，教师的主导作用依赖于学生主体作用的发挥；另一方面，学生的主体作用要依赖于教师主导作用的实现。（二）怎样办理两者的关系授课中应注意不能够“以教代学”，只重视教师的主导作用，忽视学生的主体作用，把授课搞得被动和刻板。授课中应注意也不能够“以学代教”，只重申学生的主体作用，忽视教师的主导作用，使学生坠入盲目研究状态，缺乏必要的引导，不能够系统地、高效地获得知识和发展智能。联系实质。试述教师应具备哪些基本涵养？（一）教师职业道德涵养对待事业：忠诚于人民的教育事业对待学生：热爱学生对待集体：拥有团结协作的精神对待自己：以身作则，为人师表（二）教师专业知识涵养本体性知识条件性知识实践性知识文化知识（三）教师教育专业涵养拥有基本的教育科学知识先进的教育理念较高的教育专业能力（四）教师职业心理涵养优异的感情特色积极牢固的情绪特色优异的性格特色联系实质谈一谈影响师生关系的要素有哪些？你以为怎样成立来优异的师生关系？P218-219（一）影响师生关系的要素教师方面1）教师对学生的态度2）教师的领导方式3）教师的智慧4）教师的人格要素学生方面：学生对教育和教师的认识环境方面：学校的人际关系和课堂的组织环境（二）优异师生关系成立的基本策略认识和研究学生成立正确的学生观热爱、敬爱学生，公正对待学生成立教师声威主动与学生沟通，善于与学生交往努力提升自我涵养，健全人格，使自己的言行吻合社会和学生对教师的角色希望第八章课程问答题举例说明学科课程与活动课程、综合课程与分科课程、必修课程与选修课程、隐性课程与显性课程的利害及其关系。P244-2501）学科课程与活动课程⑴学科课程：以人类对知识经验的科学分类为基础，以学科的形式组织授课内容的课程。主导价值在于使学生系统掌握积累的文化知识。优点：①有助于系统流传人类文化遗产②比较吻合认知规律和授课规律，可使学生在较短时间内习得必要的基础知识和技术，形成必然的认知能力和思想见解；③有助于组织授课和谈论，提升授课效率限制：①简单以致小瞧学生的需要、经验和生活，从而影响到对学生的实践能力和创新能力的培育；②简单把学生封闭在学科知识系统中，忽视学生的社会性发展；③不利于为学生供应学科外的综合信息④不利于充分推行个别化授课和研究式授课。⑵活动课程：以学生的主体性活动的经验为中心，以活动为学习形态组织的课程，主导价值在于使学生获得直接经验和真实体验。优点：①突出学生的主体性②培育学生的生活能力③培育学生的实践能力限制：①简单以致忽视系统学科知识的学习②简单以致“活动主义”，忽视儿童思想能力和其他智力质量的发展③难度大，难以达到预期目的⑶关系两者拥有内在一致性，虽各有重视，主张不一，但两者各有利弊，能够互为补充。2）分科课程与综合课程⑴分科课程：以学科知识为中心，重申学科逻辑系统的完满性，主导价值在于使学生获得系统完满的文化知识⑵综合课程采用有机整合的方式，使各课程与各授课内容要素形成有机整体，主导价值在于促使学生认识的整体性发展并形成全面的视野和方法。⑶关系：两者独立不能取代，但又存在内在联系。①分科课程与综合课程的区分是相对的。②分科课程与综合课程是相互依赖、相互作用的。3）必修课程与选修课程⑴必修课程同学年或某专业全体学生必定研习的课程，主导价值在于培育发展学生的共性。⑵选修课程学生依照必然规则自由选择学习的课程，主导价值在于培育发展学生的个性。⑶关系①在根本的教育价值观拥有内在的一致性②两者拥有等价性，相辅相成，组成有机的课程整体③两者相互浸透，相互作用，有机一致4）显性课程和隐性课程⑴显性课程学校要修业生必定学习并经过核查以获得特定学历或资格证书的课程，主导价值在于让学生获得教育学历或资格证书。⑵隐性课程教务系统中学生在环境中获得的非预期的经验，主导价值在于使学生获得特其他涵养。⑶关系①并列关系②递进关系③变换关系④互补关系3.简述课程目标与培育目标、授课目的及课程计划与课程标准、教材的关系。P2341）课程目标与培育目标、授课目的培育目标是不相同种类、层次的学校或专业培育人的详尽要求。课程目标是学校所有课程为完成国家教育目的和学校培育目标必定实现的详尽要求。授课目的是为完成课程目标，经过授课来达到的基本要求，是课程目标的详尽化。授课目标和课程目标都是教育目的和培育目标的实现路子，但课程目标是由国家、社会和学校拟定，授课目的主若是由教育工作者决定的。2）课程计划、课程标准与教材课程计划是国家教育行政主管部门依照教育目的和不相同学校的培育目标指定的有关学校教育和授课工作的指导性文件，是学校课程的整体规划。课程标准是国家对课程的基本规范和质量要求，是各门学科的纲领性文件。教材是依照课程计划和课程标准编制的、直接用于教和学的工具，是教师进行授课的主要依照。试解析影响课程推行的要素，课程谈论的范围主要有那些？（一）影响课程推行的要素学生观（1）学生是发展的人2）学生是独到的人3）学生是拥有独立意义的人学习方式1）自主学习2）合作学习3）研究学习教师观1）从教师与学生的关系看，新课程要请教师应该是学生学习的促使者；2）从授课与研究的关系看，新课程要请教师应该是教育授课的研究者；3）从授课与课程的关系看，新课程要请教师应该是课程的建设者和开发者；4）从学校与社区的关系看，新课程要请教师应该是社区型的开发教师。教师授课行为的转变1）在对待师生关系上，新课程重申敬爱、欣赏；2）在对待授课关系上，新课程重申帮助、引导；3）在对待自我上，新课程重申反思；4）在对待其他教育者的关系上，新课程重申合作。（二）课程谈论的范围：包括学生学业的谈论，课程自己的谈论。5.联系社会实质解析影响课程改革的重要要素。P225-260（一）政治要素课程改革的目标确实定课程改革的内容的选择限制着课程的编写过程（二）经济要素经济领域对劳动力素质的要求限制课程目标经济的地区差异性限制课程改革市场经济与课程改革1）课程价值取向的变化2）课程目标综合性3）课程结构的优化（三）文化要素文化模式文化变迁（四）科技要素科技改革推动课程结构的改革科技改革影响着课程改革的速度（五）学生发展学生身心发展的特色学生需要解析世界课程改革的发展趋势。P260-262看书（一）课程政策的发展趋势①重申社会共同和个人发展方面的目标②开发即保证中心内容的学习，又供应选修学科机遇的课程框架③确认了整体主义的课程取向；促使创立性思想，激励自我导向学习④开发过程出现了征询多方面建议的趋势，对课程推行问题的决策拟定倾向于地方学校。（二）课程结构的发展趋势①课程结构从内容本位转向与能力本位的多样化结合②调整课程结构，吸纳新学科领域③ 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 初中学科连续性增加（三）课程推行的发展趋势①经过为教师供应专业发展的机遇帮助教师理解课程与授课的变化②课程信息的流传过程中，信息技术的应用日益增加，多种媒体作用日益明显③课程要求弹性日益增大④优先重申加强教师和学校“校本评定”的能力（四）课程谈论的发展趋势①“目标取向的谈论”正在被“过程取向的谈论”和“主体取向的谈论”超越，“质性谈论”与“量化谈论”相结合被以为是基本谈论方略。②对课程系统自己的谈论成为课程改革过程的有机组成部分。第九章授课问答题6.我国中小学常用的授课原则有哪些？在授课中国怎样贯彻这些原则？P288-295（一）科学性和思想性相结合的原则1.授课内容精选要注意科学性和思想性相结合的原则；2.挖掘教材的思想性；3.教师要努力提升自己的专业水平和思想素质。（二）理论联系实质原则重视理论知识的授课；授课中要亲近联系实质；合适张开实践活动。（三）直观性原则合适地选择直观手段；直观和讲解结合起来；关注直观形象显现的目的。（四）牢固性原则要使学生清楚地感知和理解教材，这是牢固的前提；要合理地组织复习，加强对学生记忆方法的指导，使他们掌握记忆的规律，不断提升记忆水平。（五）启示引诱原则调动学生学习的主动性；引导学生学会思想；给学生留有自主选择的余地；成立优异的师生关系。（六）次序渐进原则依照教材的系统性进行授课；关注新旧知识之间的联系；讲解的内容要依照由浅入深、由易到难、由简到繁的序次进行；培育学生系统学习的习惯；授课中要办理好“渐进”和“骤进”的的关系。（七）因材施教原则教师要深入认真地认识学生的实质情况；授课要针对不相同学生选择不相同的方法；注意不相同年龄段学生的连结问题；教师要区分不相同的授课内容，以适应不相同学生学习的需要。授课过程基本规律P280①间接经验与直接经验相一致的规律②掌握知识与发展智能相一致的规律③教授知识与思想教育相一致的规律④教师主导作用于学生主体作用相一致的规律我国中小学常用的授课方法有哪些？各有何特色？在实质授课中运用时，都有哪些详尽要求？P296-302（一）讲解法特色：可控性强、授课有授课性、感染性、节约授课时间，但满贯、创立性被控制、没考虑到个体差异。要求：讲解内容要有科学性注意启示讲究语言艺术（二）问答法（发言法）特色：增加学生在课堂上的参加度，提升学生的积极性，有利于培育学生的能力；受学生知识经验水平和教材内容限制要求：要准备好问题和发言计划要善问要善于启示引诱要做好归纳与小结（三）演示法特色：很强的直观性和实证性，内容生动、丰富、详尽，简单引起学生兴趣；受设备条件限制影响大要求：做好演示前的准备要使学生明确演示的目的、要求与过程讲究演示的方法（四）参观法特色：使学生能获得生动丰富的感性知识，扩大学生视野、亲近联系实质，提升对事物的观察、发现、总结的能力。要求：做好参观前的准备工作引导学生有目的、有要点地进行观察引导学生做好参观后的总结工作。（五）欣赏法特色：经过授课中的各种欣赏活动，使学生在认识了所学习的事物的价值后产生出积极的情感反响要求：引起学生欣赏的动机和兴趣激发学生强烈的感情反响要注意学生在欣赏活动中的个别差异指导学生的实践活动（六）练习法特色：解决学生学习与用的矛盾的主要方法要求：提升练习的自觉性次序渐进，逐渐提升严格要求（七）实验法特色：能够依照授课需要创立和控制必然的条件，引举事物的发展和变化，使学生看到事物的因果关系要求：做好实验前的准备使学生明确实验的目的、要求和做法注意实验过程中的指导做好实验后的小结（八）实习法特色：要求：做好实习准备做好实习动员做好实习过程指导做好实习总结8.今世教育方法改革发展的趋势是什么？P303减少学生过重的课业负担，大面积提升授课质量，促使学生发展（改革的目的）积极推行启示式、谈论式授课（改革的指导思想）加强学法的研究，重申学生自学能力的培育，致力于教会学生学习（改革的打破口）趋势有以下特色：a.自主性、b.个性化、c.合作性、d.全面性、e.综合性9.谈谈你对班级授课制的理解。P314班级授课制是把年龄和知识程度相同或周边的学生编成有固定人数的授课班，由教师依照教学计划一致规定的课程内容和授课时数，依照学校的课程表进行授课的授课组织形式。特色：班、课、时以班为单位进行授课授课内容分成既有系统联系又相对独立的部分，称为课每一课都限制在固定的单位时间内进行优点：1.有利于提升授课效率有利于发挥集体的教育作用有利于发挥教师的主导作用缺点：不利于发展学生的个性，不能够灵便安排授课活动10.授课工作的基本环节有哪些？教师应该怎么备课？并试一试备一堂课。P317-320（一）授课工作的基本环节1）授课 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 （备课）2）课堂授课（上课）3）作业部署与批阅4）课外指导5）学业成绩检查与评定（二）教师备课研究教材认识学生研究授课方法拟定授课进度计划（学期也许学年进度计划、单元也许课题进度计划、课时授课进度计划即授课方案）12.简述外国几种主要授课模式。P309-311程序授课模式、美国、斯金纳发现学习授课模式、美国、布鲁纳掌握学习授课模式、美国、布卢姆表示授课模式、保加利亚、洛扎诺夫“非指导性”授课模式、美国、罗杰斯13.授课谈论有哪些基本功能？授课谈论有哪些种类？P321-323（一）授课谈论的基本功能导向与激励诊断与反响评估与证明授课与研究（二）授课谈论的种类预定性谈论形成性谈论反响性谈论总结性谈论名词讲解第一章教育教育是培育人的社会活动广义：有目的地增进人的知识、技术，影响人的思想道德和人的体质的所有活动。狭义：（学校教育）依照必然社会的要求和个体的身心发展规律，在教育者的积极主导和受教育者的主动参加下，教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加全面系统影响的社会活动过程。教育学：是研究人类教育现象、教育问题，揭穿教育规律的科学。3.教育规律：是教育现象与其他社会现象及教育现象内部要素间实质的、内在的、必然的联系与关系。教育问题：是人们在对客观的教育现象的感知、认识的基础上，发展拥有积极意义而需要引起重视、更好利用的现象，也许是人们发现需要改进的不良现象等。5.教育科学：是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干教育类学科组成的学科整体第四章教育功能：教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用2.人的发展：是指个体从出生开始，随着年龄增加，在身体和心理两方面发生的变化，逐渐形成个体知识、才能和品德特色的过程。遗传素质：指人从上代继承的生理特色年龄特色：指各个不相同阶段形成的实质特色环境（广义和狭义）广义：个体周围对个体产生影响的外面世界狭义：社会环境第五章教育目的：国家对把受教育者培育成什么样人才的要求教育目标：是国家在必然的历史阶段提出的教育工作发展的总方向培育目标：是依照教育目的拟定的各级各种学校或专业人才培育的详尽要求个人本位论：确立教育目的应从人的本能需要出发，令人的本性获得高度发展社会本位论：教育目的应从社会需要出发。德育：培育人思想道德的教育智育：教授系统科学知识和技术，培育发展学生智力才能的教育体育：教授身体运动保健知识，发展身体素质和运动能力的教育美育：培育学生正确审雅观的教育劳动技术教育：培育正确劳动见解和习惯，使学生掌握初步的劳动知识技术，促使身心发展第六章教育制度：一个国家各级各种教育机构的系统学制：指一个国家各级各种学校的系统及其管理规则义务教育：依照法律规定适龄儿童和青少年必定接受，家庭学校社会必定保证的公民教育平生教育：人们在一世中碰到的教育的总和第七章教师：学校的专职教师学生：教育的对象和教育的主体师生关系：教师和学生在教育过程中结成的互有关系第八章1.课程：为实现教育目的规定的所有授课科目及其在课程计划中的地位及其进度序次、达标系统的总称课程目标：是学校所有课程为完成教育目的和培育目标必定实现的详尽要求泰勒原理：确立授课目的，选择教育经验，组织教育经验，谈论教育计划课程计划：国家依照教育目的和培育目标指定的学校教育和授课工作的指导性文件课程标准：是国家对课程的基本规范和质量要求第九章授课：教师的教和学生的学的一致活动，在这一致活动中，学生掌握必然的知识，技术，同时身心获得必然的发展，形成必然的思想道德。授课规律：是授课活动内部诸要素之间实质的、必然的、牢固的联系。它对授课活动拥有限制作用，是拟定授课原则的重要依照，也是授课实践和授课改革必定依照的客观依照。授课原则：是依照必然的授课目的与任务，依照授课过程的规律拟定的对授课的基本要求。它能够为教师的授课活动供应正确的依照，对授课过程的有效进行有指导作用和调治作用授课方法：是为了完成必然的授课目的，教师组织学生进行特地内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和，包括了教师的教法和学生的学法。授课组织形式，是教师与学生为完成特定的授课任务按必然要求组合起来进行授课活动的结构。