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《乘法估量》教课设计教课目标知识目标：使学生初步认识估量的意义，感觉学习估量的价值，培育估量意识。能力目标：经历估量的过程，掌握基本的估量方法，并学会用“≈”
表
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示估量的结果。感情目标：感觉学习估量的价值，领悟估量在生活中的应用。教课要点与难点：要点：掌握基本的估量方法，并学会用“≈”表示估量的结果。难点：认识估量的意义，感觉学习估量的价值，培育估量意识。教课过程：一、复习引入把下边的数按要求分类。（板书结果）295148397410192凑近50的数是（）。凑近400的数是（）。你还可以举出凑近60、200的数吗？二、新课教课出示下边情境，依据情境列出乘法算式。1）奥运纪念邮票每张50分，买3张要多少钱？2）商店里一双皮鞋102元，买两双大体多少元？3）29个同学到公园游乐，门票8元一张，250元够买所有同学的门票吗？教师板书列式结果：50×3＝102×2＝29×8＝小组谈论解决：你能用我们学过的乘法知识计算吗？学生发现只会计算第（1）问。精选资料教师提示：“第（2）（3）必定要知道正确结果吗？”因为有了加减法的估量知识，学生发现第（2）（3）可以用估量预计出结果。教课乘法估量的方法和意义让学生回顾课堂开始时的板书，“你遇到了什么启示？”指引学生领悟乘法估量的方法：把两位数或三位数看作整十数或整百数来计算。教师板书结果：102×2≈200（元）明确“≈”的用法。↓100（把每双102元看作每双100元。）答：大体200元。29×8≈240（元）↓30（把每人29元看作每人30元。）答：250元够买门票。“比较以上三个情境，什么状况下选择估量也许正确算？”师生总结：既能使计算简捷，又能解决问题。三、练习牢固估量。304×4≈18×4≈7×31≈898×9≈以下哪一种状况使用估量更适合？三年（1）班同学到公园春游。A.当班长试图确认300元能否够买门票的时候；B.当售票员见告班长对付多少钱时；C.当售票员盘点当日的收入时。判断下边的算式能否正确，并
说明
关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书
原由。（1）49×5＝354（2）2×98＝200（3）31×9＝369（4）23×4＝72
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