浅谈高中语文课堂教学中导入的艺术

例谈高中语文课堂导入的方法作者：李旭超工作单位：陇县第二高级中学联系电话：0917——4600018二00八年五月20日例谈高中语文课堂导入的方法陇县第二高级中学李旭超【关键词】：导入激趣灵活运用【内容摘要】：良好的开头是成功的一半。在语文课堂教中巧妙的采用复习、创设情境、激趣、讲述作者佚事或故事、设问、播放歌曲和图片、朗诵诗歌、播放影视片断、出示对联和名言警句等多种方法导入新课，可以激发学生学习的兴趣和探究的欲望，收到事半功倍的效果。俗话说，好的开头是成功的一半。不错，“好的开头，有如春色初展，鲜花含露，叫人钟情”。一堂课有个漂亮的开头，就为整堂课奠定了成功的基调，也就是说一堂课要有一个漂亮的导入。那么如何导入新课？笔者在平时教学中主要采用了以下几种方法：一、复习导入法所谓复习导入，就是在开课前通过复习与本课有关的知识，复习本文作者所作作品中学过的篇目，以此进入本课学习的方式。如我在讲授《沁园春.长沙》一词时，我 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 了如下导语：早在初中时，我们就学习过毛泽东的词作《沁园春.学》，请大家背诵。如果说《沁园春.雪》 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现了革命领袖高屋建瓴的宏大气魄，那么，我们今天再学一首同一词牌的展示毛泽东“自信人生二百年，会当水击三千里”的壮志豪情的词作——《沁园春。长沙》。二、情境导入法著名教育艺术家张载锡先生认为，在教学中创设情境具有奇特的作用。他指出：“物激情，情发辞，辞促思，把学生带入有意创设的美感情景之中，会有效地激发学生热烈的情绪和求知欲。”因而在开课出，通过创设情境导入新课，很容易就把学生带入到文章所描绘的情境中去，帮助其理解课文。如我在教学《别了，“不列颠尼亚”》时，设计了如下导语：1997年7月1日，是一个彪炳史册的日子，这一天，全世界都在谛听从东方响起的庄严的钟声，他响彻寰宇，向五湖四海庄严宣告，中华人民共和国恢复对香港行驶主权！这是雪百年耻辱，长民族志气，振国家声威的喜庆时刻，历史已经铭记这一刻，我们每一个华夏儿女也将铭记这一刻。今天我们一起学习《别了，“不列颠尼亚”》,再次感受一下这一历史时刻。三、激趣导入法兴趣是最好的老师，正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学新课前我们可以通过激发学生的兴趣来导入，可以增强学生学习课文的动力。如我在教学郁达夫的散文《故都的秋》时，为了提高学生兴趣，活跃课堂气氛，课前我设计了以下导语：“一提到’秋’，硕果累累、天高气爽、风霜高洁、落叶萧萧等景象仿佛就出现在我们眼前，不仅会给人丰富、充实的想像，也会给人愁苦、萧条的感受。请同学们想想，古往今来的文人墨客是如何描绘抒写秋景的?比如说，杜甫在《登高》中是如何描绘秋景的?王维在《山居秋暝》中又是如何描绘秋景的?欧阳修在《秋声赋》中如何展示了秋天的萧条的?而毛泽东在《沁园春?长沙》中又是如何描绘秋天的生机的?”随着这一串提示，课堂气氛一下子活跃起来，同学们背诵了一首又一首的诗文，唤起了对已学知识的回忆，千姿百态的秋景仿佛就呈现在眼前，这时再因势利导，要求学生朗诵郁达夫的《故都的秋》，看作者是如何描绘故都的秋景的。四、作者佚事导入法在教学李清照《醉花阴》这首词时，为了让学生了解李清照的为人，并对这首词发生兴趣，我首先向学生介绍了李清照和他丈夫赵明诚打赌的故事：李清照写了这首，《醉花阴》，寄给他的丈夫赵明诚，赵明诚觉得词写得太好了，自己写的不如妻子，但他不甘心，于是赵明诚废寝忘食想了三天三夜，写了十五首词，把李清照的《醉花阴》混杂在这十五首词中，然后拿给朋友看，要朋友评选哪首写得最好，朋友欣赏了半天，说道：“只有莫道不销魂三句绝佳”。学生听了这个故事都发出会心的微笑，不禁对这首词产生兴趣和期待，从而大大提高了学生学习该诗的主动性，课堂效果显著增强。五、设问导入法：导入新课时，设置一些与课文有关的问题，可以激起学生的兴趣，争强学生的求知欲。如我在教学《孔雀东南飞》一诗时，设计了如下导语：在我国灿烂的文学艺术宝库中，保存了很多催人泪下的爱情悲剧，同学们说一说自己所了解的并简要概述一下它的内容？这样自然而然的就引入了本文，并激起了大家的兴趣。六、歌曲导入法在教学《林黛玉进贾府》时,我播放了《红楼梦》插曲《枉凝眉》,然后提问歌曲中所唱的两位人物是谁？学生自然而言的就回答出是贾宝玉和林黛玉，从而引入了这一课。这样不但有趣的引起了学生的注意和兴趣，同时也极大的激发了学生探究文中主人公命运与性格特点的主动性。七、图片导入法利用的多媒体课件将文章所描绘的相关内容一一展现出来，一方面可以增强学生对文章的形象感知，激发探究兴趣。如我在教学《雨巷》时，先后出示了两幅图片，一幅是暮春的江南的一条悠长寂寥的小巷里正下着蒙蒙细雨，小巷的尽头站着一位失落的撑着油纸伞的青年男子，一幅是一位撑着油纸伞的姑娘彳亍而行，然后告诉学生这两幅美丽的画面，就出现在戴望舒的《雨巷》中，今天我们就同作者一起走进这《雨巷》。另一方面可以激起学生的好奇心，如我在教学《动物游戏之谜》一课时，首先向学生展示了一系列动物游戏的图片，然后通过提问很自然的就引出了课题。八、故事导入法每位学生都喜欢听故事，在导入新课时巧妙的运用故事，可以激起学生的兴趣，增进他们的求知欲。如在教学《鸿门宴》一文时，我设计了如下导语：在《史记》中有这样一段记载，项羽和刘邦都曾看到过秦始皇出巡的壮大场面。项羽说：“彼可以取而代之也。”刘邦却说：“嗟乎，大丈夫应当如此也！”两人凯觎帝位之心相同，但其语言一个率真无忌，一个含而不露。项、刘性格之差异可见一斑。今天我们就一起走进《鸿门宴》来具体认识一下两位英雄。在教学杜甫的《咏怀古迹其三》的时候，通过讲述王昭君的故事导入此诗，更能加强学生对诗歌的理解。九、诗歌导入法利用诗歌引入作者，如在教学李白的《蜀道难》时，通过余光中先生的《寻李白》一诗，将李诗的特色自然的加以概括，从而引出其浪漫主义成名作《蜀道难》。有如在教学《过秦论》时利用李商隐的《贾生》一诗，引出对作者的认识，从而引入新课。利用与课文所讲述的内容有关的诗句引入课题，如在教学陶渊明的《归园田居（其一）》时，我通过陶渊明的《饮酒》一诗，引入到陶渊明诗作的内容，然后引出本诗。十、影视导入法在教学一些已经被该拍成影视作品的课文时，利用影视片断导入也能激起学生探究的兴趣。如在教学《荆轲刺秦王》时，先播放了一段《英雄》中无名刺杀秦王的片断，从而引入历史上真正的刺秦之人——荆轲，导入新课。十一、名言警句导入法采用名言警句导入可以使文章所要讲的事理更具有说服力，更能引起学生对文章内容的兴趣。如在教学《劝学》时，我设计了如下导语：培根曾说过“知识就是力量”，高尔基有“书籍是人类进步的阶梯”的名言，这都说明了知识对人类的巨大作用。而获得知识的途径就是学习，那么，古代思想家荀子是怎样看待学习的呢？今天我们就来学习他的一篇文章《劝学》。十二、对联导入法在教学鲁迅先生的《记念刘和珍君》一文时我设计了如下导语：在中国现代文学史上，有一位被誉为“民族魂”的文学家。在他逝世时，一位友人送了这样一幅对联以示哀悼：译书尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此敢彷徨。这位呐喊者就是鲁迅，今天我们就来学习《记念刘和珍君》，看一看鲁迅是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。总之，在课堂教学中，灵活巧妙地运用导入的方法，可以激起学生学习的兴趣和探究的欲望，为一堂成功的语文课开好了头。但无论你采用什么形式的导入，都要短小精悍，富有启发性和感召力，讲求新、活、美、乐，既新鲜、活泼、美丽、快乐，才能为课堂教学的高效开展开好局。