阅读教学中“随文练笔”落点选择与训练策略的研究2014、9、1————2015-1-12研究目的：1、激发学生阅读兴趣和写作兴趣，培养学生良好的读书习惯，提高书面语言运用的能力，使之适应终身学习与生活的需要；2、研究
设计
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出“随文练笔”的相关练习体系，让学生结合文本找到恰当的练笔引爆点，有效启动学生练笔欲望；3、在指导随文练笔过程中，培养学生良好的阅读、写作能力和人文素养。研究步骤和方法：第一阶段（准备阶段）初步布局，拟定研究
方案
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。第二阶段（实施阶段）寻找和拟定“随文练笔”的一般体系，让学生结合文本寻找练笔契机，有效练笔，教师及时整理、总结经验，形成文字性的东西。第三阶段（总结阶段）根据实施情况有序、有法的总结。方法：读写结合，点面结合，捕捉阅读教学中的练笔契机法，文献资料运用法。预期成果：学生方面：提高学生写作兴趣，及时找准练笔落点，规范自己练笔的相应操作程序，有效提升语文素养。教师方面：通过研究，教师在更新教育理念、教学过程、教学方法、教学
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等方面得到提升，从而提高自身语文素养。具体案例：找准落点、笔下生花在教学《去年的树》结尾时，学生对文中：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿以又对着灯火看了一会儿，飞走了。似懂非懂，此时我让学生尽情朗读、展示朗读后提出问
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：“找找文中有几个看，用△标出来，想一想，鸟儿看的时候会说什么呢？”这时，学生议论纷纷，七嘴八舌……在第一个看那儿会说什么？生1：“朋友，我历尽千辛万苦，终于找到你了，我好想你呀！”生2：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了。可是，你却变成了灯火，马上你就化为灰烬了，我真为你难过！”在第二个看哪儿会说什么？生1：“朋友，我给你唱的歌你听到了吗？我要走了，我真舍不得你啊！”此时，我想到了一首歌《朋友》，唱给学生听后，学生激情高涨，此时，我让他们选择诉说对象及时练笔，效果甚好。反思：文本是一个召唤读者参与和想像的大空间，在经意和不经意间，文中的一些地方，正是言尽意未尽，含蓄的留给学生想像空间，触动学生有话就说的情感。这个案例中，学生真情流露，不但
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达了自己的观点，而且还有很多想对鸟儿、树桩、伐木工人说的话，于是我就搭建写话平台，让学生笔下生花。这样，学生思维和写作能力都得到了训练。这也是读书方法深层次的一种渗透。它是以读促写、以写促读，学生喜欢，真情流露，笔下生花。阶段性总结：阅读写作相得益彰要想使学生真正提高写作能力，养成良好的写作习惯，就得加强平时专项练笔训练。引导学生根据文中精彩片段进行仿写仿写是从阅读到独立写作过程的有效训练形式，教师应及时给学生提供例子，让学生仿写（可仿段、可仿篇）。如《猫》第一自然段介绍了它既老实又贪玩，既贪玩又老实的矛盾性格，还用具体事例叙述，我让学生也学老舍的样子可写老实、贪玩或尽职的性格特征，可也其地相互矛盾的性格特征，再用具体事例叙述，这样借助范文，降低了难度，同时也发展了学生的创造性畏维。
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