《初中文言文趣味性教学技巧研究》结题报告

PAGEPAGE-7-《 初中文言文趣味性教学技巧研究》结 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 报告渭滨区教研室林爱琴二〇一五年四月《初中文言文趣味性教学技巧研究》结题报告渭滨区教研室林爱琴《初中文言文趣味性教学技巧研究》小课题实验自2014年2月启动以来，在市教研室专家组的悉心指导下，制定措施、组织实施，于2014年12月完成了实验目标，现将《初中文言文趣味性教学技巧研究》实验的基本情况报告如下：一、立题背景：《初中语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》向中学语文教学提出了文言文教学的总目标：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限性。”另外《语文课程标准·教学建议》要求“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性……教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 ，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”　所以，我认为，为了传承文明、提升中学生的人格，中学文言文阅读教学应以文言文课堂教学为主阵地，以文言文教学“六大原则”（即对话原则、活动原则、专题原则、拓展原则、鉴赏原则和探究原则）为指导思想，采取切实有效的教学措施，来努力实现文言文教学价值目标。二、课题研究的目的和意义：（1）实验目的：文言文和我们的时代隔了太久，与现代汉语的差异太大，不经必要的语言训练，已经很难读懂、看懂和理解，更重要的原因是文言文的作用被广大中学生漠视。大部分中学生除了阅读课文中的文言文篇目，一般不读其他的文言文作品。再加上文言文课堂教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 的单一性，也使学生学久生厌，自觉不自觉地疏远了文言文。文言文阅读教学是当前基础教育中语文教学最薄弱的环节。而语文教学中片面追求文言文阅读应试对策，只注重字词句式分析，忽视文言文对提升初中学生素养的整体功能，从而导致了文言文阅读教学目标的严重缺位和异化。打通文言文教学这个“瓶颈”，激发中学生学习文言文的兴趣，提高中学生的整体素养。所以，我认为，我们语文教师要千方百计地振兴文言文教学，来切实实现“传承千年文明、探究学习方法、提升人格魅力”的价值目标。（2）实验意义：本课题的研究，是要改变以往初中文言文教学的以教师为主体教学方式，转向以学生为主体，教师点拨指导的启发式教学，在强调文言知识本身的同时，重视对学生学习文言文方法的指导，激发学生对文言文的学习热情，达到培养学生的自主学习能力，以及学生间合作探究能力的目的。三、实验研究的依据（1）本轮实验以各级教育行政部门法规和国内外有关文言文教学最新研究成果及教育学、心理学、思维科学和系统论为实验的理论依据。（2）《初中语文课程标准》向中学语文教学提出了文言文教学的总目标：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限性。”另外《语文课程标准·教学建议》要求“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性……教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”　（3）新课程《纲要》理论。新课程改革的核心理念是以学生发展为本：基于学生发展、关注学生发展、为了学生发展。学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。因此，课程改革要求在师生关系、教与学的方法等方面都要有重大变革，强调教师要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。对于学生来说，最重要的不再是接受和存储知识，而是学会探究，以便为终身继续学习奠定基础，掌握科学地学习方法，进行自主、探究学习，以获取更多的知识和技能。（4）建构主义理论人的素质和能力的发展形成，总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。学习本质上是学生主动建构的过程。师生各自以不同的方式建构对世界的理解，建构是多元的，个体只有与其环境交互作用才能真正形成自己的知识，所以说创新性的学习文言文活动是培养学生创新学习能力的前提，通过活动，学生主动建构起自己的知识结构和能力结构，积累创新学习的实践体验。因此，本课题实施过程中，关键在于教师如何根据知识技能和创新学习能力培养的要求以及学生的特点，设计和组织创新性的教学活动，让学生在有趣的学习活动中把知识、技能内化为自己的能力和素质。（5）主体性教育理论主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性是指人在对象性活动中所表现出来的自主性、能动性和创造性。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体，但并不会自然而然地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体。学生的主体性是在教学活动中逐步发展的。培养和发展学生的主体性是教育的根本目的，也是教育促进学生个性全面发展的手段。学生主体性发展的过程是在教育影响下与客体环境积极地相互作用中主动建构的过程，教育的本质就是唤起学生主体内在的发展需要和动力，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性，帮助学生不断创造新的自我，激发中学生学习文言文的兴趣。四、实施范围及实验方法本研究自2014年在我区初中学段的语文学科同时进行。本研究主要运用观察法和分析法来完成。五、实施步骤按照市、区统一安排，本课题周期一年（2014年2月---11月），共分以下三个阶段实施。第一阶段：准备阶段（2014年2月）分析初中教材，对适用于本课题实施的文言文进行归类。实施本研究首先要关注初中教材，在此基础上对适用本课题研究的文言文进行归类，使得本课题的研究能够细致，系统。第二阶段：实施阶段（2014年3月——2014年10月）——教学策略和注意事项：举办形式多样的文言文教改实验活动⑴、2014年3月，在金陵中学、姜城中学、钢管厂子校、相家庄中学、清姜路中学等举行如何上好文言文大讨论，调整研究内容和方法，全面开展课题实验研究。⑵、2014年围绕"初中文言文趣味性教学技巧研究"的相关工作。召开语文教研组长会议2次，研讨活动2次，研讨观摩课5节，在教学实践活动中与学科教师一起进行教学研讨，及时发现新问题，当即研讨解决，并对普遍性的问题集体商讨解决办法，及时利用qq群宣传推广，使实验研究工作顺利进行。⑶2014年2个学期在全区14所中学开展初中文言文趣味性教学技巧研究教学实践活动，与教师、学校领导共同进入课堂、登上讲台、深入年级组、走入教研组，听课、上课、评课、研课，相互交流，相互学习，共同提高。共听课120余节，并对各校从文言文课堂教学创新方面提出了意见和建议。（4）撰写论文3篇、案例4篇，总结实验成果。第三阶段：结题验收阶段（2014.11）对研究中积累的有关调查资料、体会、教学案例等进行认真分析、总结文言文教改实验得失，形成教改实验探究结题报告，提出课题结题申请。六、研究结果与成效（1）按期完成预定的研究 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 。（2）教师的课堂角色发生了变化，从单纯注重文言知识的传授转为关注学生的学习兴趣，学习愿望和学习能力的培养。激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习文言文的能力。（3）教师重视对学生学习文言文方法的指导，达到培养学生的自主学习能力。增强了学生自主、合作、探究的意识，提高了学生的探究能力，促进了学生探究习惯的养成，使学生养成合作与共享的个性品质，丰富了学生学习体验。（4）师生探索文言文教与学的热情空前高涨。七、存在的问题及改进虽然初中文言文趣味性教学技巧研究课题实验工作取得了一些成果，但是，还存在一些亟需研究解决的问题。归结起来，主要有以下几点：（1）由于缺乏丰厚的理论素养，及自身研究能力、研究水平的不高，课题研究工作，特别是文言文教学法的研究工作还比较肤浅，缺乏理论深度，影响和限制了课题研究的纵深发展。（2）由于现代社会物质文明的高度发展，信息化的影响，使得学生心态颇多浮躁，如何提升学生文言文素养，让学生在有限的课堂教学时间获得最大限度的能力发展、素质提升是我们今后努力的方向。改进及今后设想：《初中文言文趣味性教学技巧研究》课题研究活动虽然按计划完成了进度，但课题的研究工作依然会继续。（1）要坚持理论学习，不断学习新的先进的教育理论，在教学中不断发现问题、解决问题，不断开拓新的研究领域。传承中外文化经典，提高学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读视野，培养学生学习文言文的兴趣。（2）本课题研究成果在全区范围内推广，促进我区的文言文教学质量再上新台阶。