藤野先生导学案配

1藤野先生精彩开篇恩忘，忘恩。一句温暖的、一个理解的眼神、一次真的鼓励⋯..犹如黑夜明灯，人独而不孤独，失望而不懈追求，困境而充希望⋯⋯，在那漫的史黑夜里，在那的无尽的探索中，是迅先生如此忘，我一起回---藤野先生。学目1．学作者抓住人物的特征和典型事例来表人物思想品的写法。2．会言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和国情。3．了解本文运用两条索材料的方法。 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 程第一课时一、新课导入同学，及老，三味屋中“极方正、朴、博学”的寿吾先生令童年迅信服、敬畏，而在日本仙台医留学与藤野先生的交往，如日后迅在回中所的：“在我所我的之中，他是最使我感激，我鼓励的一个。”那么藤野先生是怎的一个人是什么迅深情感念呢今天，我将一起去感受段忘的，位迅以鞭策的先生。（板文、作者）二、自学指导（一）——预习与交流1.指学生累字。（1）朗文，找出文中生字，并注音。（fēi）宛如（wǎn）站（yì）解剖（pōu）．．．．畸形（jī）凄然（qī）教（huì）瞥（piē）．．．．杳无消息（yǎo）深痛疾（wù）油光可（jiàn）抑挫（cuò）．．．．2）学生合具体境理解。宛如：正像，好像。：。站：古代供政府文的人中途更匹或休息、住宿的地方。杳无音：从此再也没有消息。杳：得不踪影。瞥：一眼看。美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。匿名：不具名或藏真名。精通：深刻了解，非常懂得。2.背景接篇散文叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作是在迅离了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学科学校学，有一次看反映日俄争的影片，片中中国人看日本俄国人做探的中国人的麻木神情迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文作武器行斗，从而起国民的醒。迅写此文，正当“三一八”惨案生之后，迅极支持国学生的正行，与反以及反文人行英勇斗争，用斗的文章来抨“正人君子”的迫害，抒自己的烈的国主情感，歌没有民族偏、正直、情的藤野先生所代表的日本人民中国人民的友。3.了解文体散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。特点：形散而神不散形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制.神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服务。三、自学指导（二）——合作与探究（一）读课文，理清文章结构请大家将课文分成三个部分，并概括每一部分内容。【交流点拨】段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分（全文共有38段）：第一部分（第1—3段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。第二部分（第4—36段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。第三部分（第36—38段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神品德对我的激励与鼓舞。（二）跳读课文，了解藤野先生1.找出涉及藤野先生的部分【交流点拨】从肖像角度来考虑：依据第6段。从生活习惯的角度来考虑：依据第9、10段。从治学的角度考虑：依据第16、17、23等段。从对待学生的角度来考虑：依据第11—15、21、22等段。作者初见藤野先生时，藤野先生是什么样子的【交流点拨】外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜举止——挟着一叠大大小小的书声调——缓慢而很有顿挫3.从哪几个方面写藤野先生【交流点拨】(1)衣着简朴(2)为作者精心添改讲义(3)当面订正解剖图(4)为作者勇于解剖尸体而高兴(5)询问中国女人裹脚的情形(6)与作者惜别4.记叙了与藤野先生相处的哪几件事表现了他的什么品质【交流点拨】添改讲义——认真负责纠正解剖图——严格要求关心实习——热情诚恳了解裹脚——求实精神三、交流体验——谈感受从对人物的认识和人物描写的方法等方面说说你读了本文后的感受。【交流点拨】1.课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。在写作过程中应该学会这种选取典型事例刻画人物的方法，以及刻画人物时注意人物神态、语言、动作的准确描写。2.读了本文，我们更深地了解到藤野先生为人正直诚恳，治学严谨，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见，全然是一位负责任、明道理的老师。四、本文围绕与“藤野先生”的交往展开叙述，说说你对本文叙事线索的理解。【交流点拨】叙事线索：作者与藤野先生相识、相知、相别的过程，表现作者对藤野先生的崇敬和怀念。四、板书设计相识前东京见闻感受相识相处（离、往、初到、在）仙台相处四件事例相识肖像声调相别后（回）北京相别神情话语珍藏讲义深切怀念多写文章悬挂照片五、拓展延伸在学习、生活中，在和老师朝夕相处的过程中，总有一些对我们影响较大的老师，总有一些事情让我们难忘，请选择一件叙述。【交流】一天在县城上班的堂哥急急忙忙到学校来将我从教室里叫出来，说赶紧收拾收拾回家，母亲病了。在此前一周回了一趟家，就知道母亲的病加重了。我跑到班主任朱怀先老师的办公室，请了假，转身撒腿往宿舍里跑。当我推着自行车出来时，朱老师匆匆喊住我，向我的绿军装上衣口袋里塞了10元钱，挥挥手说：“赶紧回家吧，别着急，啊。”送走母亲后，我给父亲讲了这10元钱的事情。父亲一直记在心里，当我接到通知去学校时，父亲将包着十几个鸡蛋的包裹交给我，嘱咐我给朱老师捎去，“谢谢人家一直关心你”。这10元钱，我也一直记在心里。尽管大学毕业后只去看望朱老师两三次，每年只要在国内，在新年到来时总会不忘给朱老师寄一张贺年卡，简单几个字，祝福老师新年快乐，生活快乐。第二课时一、新课导入通过上节课的学习，我们知道了藤野先生是一个治学严谨、生活俭朴、为人正直，真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见的人。读到此，我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这其中的直接原因是什么这节课我们将去解开这个谜底。二、自学指导——合作与探究（一）语文活动：你写我猜选取一位你的现任老师，学习本文抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写作方法，写一篇短文。写时隐去姓名，让大家来猜。（二）探寻名人之路鲁迅的这段留学生活变换了几个地点记叙了哪些事件【交流点拨】变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后。(1)对东京清国留学生腐化生活的反感(2)途经“日暮里”、“水户”勾起作者的忧国之思和对爱国志士朱舜水先生的敬仰(3)受到日本所谓“爱国青年的侮辱、诽谤，民族自尊心受到极大的伤害。(4)看到电影里枪毙中国人的情景，痛感必须改变“中国是弱国”的现实，于是毅然弃医从文，寻求救国之路。（三）品一处妙笔朗文前三段，体会迅文笔特点。1.部分文字所描写的象是什么作者所描写的象是一种什么的度你能通具体的句来分析【交流点】所描写的象是“清国留学生”速成班的其他成。他是一种之情，是从他逛公园，花，梳子，学跳舞等事情中可以看出。也也是迅什么要离开繁的京的原因所在。2.些段落在言上有何特点【交流点】比、反的巧妙使用，使文章言幽默，趣而又不失力度。文章中描写“清国留学生”：“但花下⋯⋯在致极了”段文字在准确地形容与致的描写的基上，把“清国留学生”的精神貌刻画出来了。本来是担当着救国重任的留学生，到京之后，不思取，反而追逐髦，将弄得油光可，尤其可悲的是，始不忘那条象征落后和耻辱的大子，反而将其弄得十分醒目，令人心。文章用比和反、夸等手法，将刺之情巧妙地流露在字里行。1）作者抓住清国留学生的主要特征——将在，来再他不男不女、不不的丑形象。、（2）用两个切的比，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的髻”，加上“油光可”，生形象地描与刺了清国留学生的奇特打扮。“要将脖子扭几扭。在致极了。”“在”是“的确”的意思，“致”是“漂亮”的意思，用“在”修“致”，思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，是反，有力地刺了些固清王朝治的“少”，烈表达了作者他的极端憎的感情。（四）交流人生1.迅去日本留学的目的是什么【交流点】迅原是抱着求救国道路的心愿到日本学医的。2.他什么离开京【交流点】文中写清国留学生花、学跳舞是作者离开京去往仙台到藤野的由。3.他什么学医【交流点】救治像我父似的被的病人的疾苦，争候便去当医，一面又促了国人于新的信仰。4.又什么弃医从文【交流点】写日本“国青年”衅是藤野作反面托。写堂上看影，决心弃医从文是与藤野先生告的直接原因。5.些都表了迅怎的思想感情【交流点】烈的国之情。（五）本文在述我与藤野先生的交往程中，作者是如何通自己思想化穿全文的【交流点】感情索。主要表达国主思想感情。文章开写京的清国留学生的失望、，是作者患情的一种表，也可以看出作者到日本学的目的；往仙台途中得“日暮里”和“水”也透露作者的国情感；初到仙台受到待不以然的心情，苦的生活条件不以意的度，也是作者国精神的体；藤野先生表示敬仰，是由于他不民族偏，真帮助中国学生；日本“国青年”表示，是由于他歧中国人；看影之后毅然决定弃医从文，更是由于拯救民族危亡的考；最后把念之情转化为多写揭露黑暗现实的文章，则是当年弃医从文的目的，是爱国主义思想感情指导下的实际行动。可见，爱国主义思想感情是统摄全篇的红线。三、板书设计弃医从文直接原因：1.日本人看不起中国人2.中国人思想麻木根本原因：爱国主义精神四、拓展延伸夜深人静时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心境。敬爱的藤野先生：您好！时间如白驹过隙一般，不经意间，我与恩师已经阔别20年了。这些年来，我一直挂念您，由于琐事烦扰，没能给您写信，有时想写，但终因状况无聊，说起来无非使您失望，便连信也不敢写了，您不会怪罪我吧当年，我本是抱着救国救民的思想东渡日本，想靠医学救国，可后来发现中国国民的不觉醒，振奋民族精神势在燃眉，故而弃医从文，这个情形不好跟您直说，所以撒了谎，相信您一定理解我这片苦心。先生对我的教诲是我一生的财富，您对我热情诚恳和没有民族偏见，令我终生感激。您的照片就挂在我的墙上，每当写作疲倦之时，我都会抬眼看看您的照片，您的谆谆教导仿佛又在耳畔响起，给予我无穷的力量和勇气！您现在过得还好吗您的学术成果一定很丰硕了吧身体还好吧愿您还如以前一样硬朗。末了，顺便提一下，我现在已常用“鲁迅”这个笔名了。再次向您表示敬意！弟子周树人敬上1926年10月20日