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把课堂做的更高效

把课堂做的更高效把课堂做的更高效——有感于张人力《后茶馆式教学》本次我参加了为期七天的阜阳市业务校长培训，通过听专家的讲座和走访几个名校，我感受颇多：在聆听专家的校本课程的建设、课堂的评价、校长的领导力等讲座都深深的触动了我，走访几个名校对他们的现代化的教学设施感到羡慕的同时，又对这几位校长的办学思想、学校科学化的管理及课改的理念感到由衷的敬佩。我在想我所在的学校在硬件设施上很难在短时间赶上，那我们只有多加强理论学习，提升自己的业务水平，在课改上找突破口，缩小差距。我是学校的业务副校长，今年我又教九年级两个班的数学，提高课堂效率是...

把课堂做的更高效——有感于张人力《后茶馆式教学》本次我参加了为期七天的阜阳市业务校长培训，通过听专家的讲座和走访几个名校，我感受颇多：在聆听专家的校本课程的建设、课堂的评价、校长的领导力等讲座都深深的触动了我，走访几个名校对他们的现代化的教学设施感到羡慕的同时，又对这几位校长的办学思想、学校科学化的管理及课改的理念感到由衷的敬佩。我在想我所在的学校在硬件设施上很难在短时间赶上，那我们只有多加强理论学习，提升自己的业务水平，在课改上找突破口，缩小差距。我是学校的业务副校长，今年我又教九年级两个班的数学，提高课堂效率是我的追求。目前，我们苗集中心校在司峰校长的带领下，课堂改革正进行的如火如荼。我们也在积极推行“二本，五步，三提高”的模式，所谓“二本”：即是以教材和课程标准为本。“五步”指的是课堂教学流程：即一学生自学，二小组合作、三是成功展示、四是教师点评、五是达标测评。三提高指的是通过这样的课堂改革一来提高学生的自学能力，二提高学生的合作意识；三提高教师的教研水平。然而通过一个多月的推行我们又陷入了深思，那就是------为什么学生的积极性提高了，课堂气氛活跃了，可学生的成绩并没有明显的提升呢？通过这次学习我发现了问题，那就是对于课堂教学流程的实质没有真正的把握，教师点评的环节何时最有效没有掌握好，通过聆听张人力《后茶馆式教学》我又有新的理解，下面我就专家对课改的引导如何去运用我校课堂教学改革作如下的解读：学生先自学是有必要的诚然对学生的教育无处不在，无时没有。但是，课堂教学是教育中有意识的教育行为。在课堂教学中，学生是学习的主体，教师起主导作用，教师是引导者、帮助者、组织者，课堂教学不再是关注教师教了多少，或教师讲了多少，而是关注学生学会了多少，以学定教，当今的课堂改革是让学生多活动，教师应少讲，教师要少讲就要做到“学生自己能学会的教师不讲”，要做到这一条，只能让学生先学，因为任何教学内容，不让学生先学，教师都没有理由认为学生自己不能学，不让学生先学，我们又怎么能知道学生究竟哪些自己能学会的，这就是先学的必要性。先学学什么？当教师安排学生先学时，应该以教学目标为导向，引导学生进行先学，而且要让学生完整的看完整节的内容。比如：语文、英语等文科方面，要让学生先读、先听，找出生词及对本课文的理解，理科方面主要让学生看教材中的定义、定理、现象等，要先练习如何去用这些定义、定理解决有关题目，通过这些现象发现的规律去解释其他的现象。合作学习现在，课堂上都有合作学习，有的小组合作，有的是大组合作乃至全班合作。但合作什么？如何做最有效是每个教师应该去思考的问题。要知道任何学生，学习任何内容之前，头脑里都不会是“空”的，都有他原有的知识、过程。这些知识、过程，有的能帮助新内容的掌握，有的与新内容掌握是完全相悖的。这就需要对话，只有通过对话通过对话，方能让学生对知识自己建构。学生之间也是有差异的，这种差异不仅在知识、技能，过程、方法上，还在情感、态度、价值观上。只有通过合作才能有效的弥补学生之间的差异，这就是合作的必要性。在合作中，各小组长起到至关重要的作用，至于合作什么？如果你深入到小组中你就会惊奇发现有许多不同，有的是我们老师预设成的，有的却不是，许多生成性的东西在这个环节中产生，这也是当今教学所提倡的。成功展示学生通过自学及合作，效果如何，这就要展示，展示就是“引导暴露，共同解疑”，展示什么就需要教师去掌控，原则是：展示一定要具有代表性，大多是本节的重难点。教师点评及小结课堂教学改革已变成了学生的学习为线索，那么教学评价必然会引入课堂教学。目前，“课堂教学与评价溶为一体”，“课堂教学与教学评价同行”已越来越成为教育界的共识。课堂改革要求教师的讲解要做到“学生自己能学会的教师不讲”，问题是教师怎么判断学生究竟哪些学会了，哪些没有学会，哪些学生自己认为学会了，其实没有学会呢？这就要教师在小组合作时要掌控，要深入小组当中，可以参与小组当中并参与小组合作，这样教师的评价及讲解才会有的放矢。其实在小组展示中教师就应有点评，在这个环节中教师点评要关注疑问比较多的学生，解疑应该有重点。这个重点包括两个方面，其一，教师认为的教学重点、难点，学生独立学习、合作学习后还没有解决的。其二，较多学生产生的生成性问题。当然由于教学时间有限、教学目标有限，一堂课的教师解疑只能有所重点，不可能解决所有学生的所有疑惑。同时，教师点评环节中，教师还应该注意自己的板书及解题格式，这其实也是课改教师所忽视的。至于小结，我认为可根据具体的课堂教学去把控。其实，教无定法，一节课教学模式并不是固定不变的，可以根据学科特点、课型的特点、学生的特点去改变。太和县苗集中心校长春中学刘昊2013.10.22

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