学困生转化案例分析我们八（1）班有个学生叫张伟，去年我担任了他的班主任兼思品老师。发现他总是低着头，上课无精打采，提不起一点学习的兴趣。老师课堂提问，他缄默无语。家庭作业要么全留空白；要么乱写一气，全是错别字。甚至连简单的抄写也是做得错误百出。每次测验，语文、数学都只有七十多分。学校的很多老师都认为，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，提高看来是无望了。只要他遵守纪律，上课不影响别人，就行了。我听了，不觉从心底泛起一股凉意。就他这样的成绩走出校门，面对这知识大爆炸的时代，你叫他如何生存哪！只要孩子一天在我这里学习，我一定不能放弃他！于是我开始了围绕他的工作。首先，当然是家访了，搞清楚他的家庭情况。来到他家，正碰上他奶奶在家烧饭。我上前寒暄了几句，准备好好了解一下孩子在家的情况，但他却毫无反应，后来还是从他爷爷那得知：孩子的爸爸因车祸去世，妈妈又嫁人了，孩子跟姑姑、奶奶一起生活。孩子从小就自卑内向，脾气倔犟，家人的话一句也不听，学习上就更不指望他怎样了。听了这些话，我的心情分外沉重，回到学校，我就找他谈话，可他总是低着头，一言不发。哎，缺乏爱的滋润，承受长期学习落后的打击，总是徘徊在无人关注的角落难免让他产生了自闭的心理。每每看到他“孤独”的身影，我都暗暗发誓，一定要带他回到班级的大家庭里来，一定要让他重拾搞好学习的信心和勇气。针对他的情况，思虑再三，我决定从两大方面入手。首先，我抓住一切机会亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。有次下雨天，碰上他忘了带伞，我连忙送伞给他，铅笔橡皮用完了，我马上给他送去新的，用午餐时尽量把好的菜多盛写给他，平时经常找他闲谈，引导他用感恩、享受的心态看待现实生活，与此同时，我组织了几名同学来帮助他。让他感受到同学对他的信任，感受到同学是自己的益友，感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中又感受到无穷的快乐！其次，与科任老师统一意见，用赏识的眼光来看待他。其实，他身上的闪光点还是挺多的，劳动特别积极，不怕脏，不怕累。我们抓住这些
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扬他、鼓励他，说他给班上争了光。就这样学习渐渐有了进步，哪怕一点小的进步，我们也没有忽视。在语文课上的一次听写中，这个孩子居然全都对了。我非常兴奋，对他大加褒奖，并说：“看来世上无难事，只怕有心人，你看，这些字词你全默写对了，你一定昨晚好好复习了吧！你看比有些平时学习优秀的同学都好呢！只要努力，你一定不会比其听同学差的，你说是吗？”他轻轻地点了点头。但是我还是看见了他眼中多了一些自信的眼光。有了这次，在这以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。他的成绩也一步步上升。与此同时，语文、数学在科任老师的帮助下，都有了起色。这样一直坚持下去。期末考试她的各科成绩都跨入了优秀行列。分析：爱心与赏识是实现唐家蒙同学成功转化的两大支柱。1、奉献爱心，增其自信。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，特别是单亲家庭的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促他们，使他们增强自信心。2、运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的提高就变得轻松、容易多了。爱心与赏识，转变了张伟同学，也给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐！老师们，如果你的爱是从一个早晨开始，就迎着朝霞去拥抱生活；如果你的爱是从一个眼神开始，就真诚地打开心灵的窗户；如果你的爱是从一次感悟开始，就让思想的光辉变成美化我们这个世界的花朵。为了孩子们健康地成长，让我们奉献出自己的一颗爱心吧!
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