一个成功政治教师的语言技能作为担负着传授知识和培养品德双重任务的政治教师，掌握良好的语言技能、技巧，更有利于其传授知识和培养学生良好品德。多年的教学实践证明，无论初中政治课教学，还是高中政治课教学，政治教师的语言，都应该努力做到声情并茂，妙趣横生，娓娓动听，有严密的逻辑性、科学性和高度的激励性，以达到教育教学效果的最优化。我认为一个成功的政治教师，他的语言技能应达到以下几个方面通达流畅，舒展自如。政治课本来就是理论性较强的一门课程，稍不注意，便会伦为呆板的说教，因此，它需要教师运用自己的语言技能技巧，把理论性的东西形象化，让学生喜于接受、乐于听闻，没有流畅而运用自如的语言是不容易做到的。如果课堂上两眼老盯着
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，看一句，讲一句。这样做，教师讲起来难受，学行听起来难懂，根本谈不上知识的体系是否完整，教学结构是否恰当，知识内容是否详尽等等。当然教学效果也肯定不会好。松驰有度，快慢相宜。教学语言技能是指运用口头的、书面的或体态的语言形式，传输知识信息、
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达思想感情、启迪学生心智、指导学生学习和调控课堂的教学行为。教师讲课的语言，应该有一定的速度，那么教师讲课和语言速度应达到什么程度呢？我认为，既不能快得使学生感到精神过度紧张，也不能过慢而使学生听得来恹恹欲睡。一般说来，对内容比较浅显、学生容易理解的基础知识，速度要快一些；对内容比较深奥，学生不容易理解的知识，速度要慢一些。在课堂教学中，随着教学内容的不同，语速应有明显变化，体态、表情应是爱憎分明，既启迪心智，又能调控学生情绪变化。抑扬顿挫，融情于理。教学语言是教师传输知识信息、指导学生学习、发布活动指令的载体。教学语言不但要清晰流畅，高亢激昂，而且要轻重合理，高低相宜。一堂课，从幵始到高潮、到结束，不能总是一个调子一个音量。要高低快慢、轻重缓急、抑扬顿挫相结合。讲到重要的地方应强调；讲到成就时要自然地露出微笑；讲到对学生的思想觉悟、行为
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时，要十分亲切和充满希冀；讲到坏人时要表示愤怒和仇视；特别是在小结、概括或讲结论性观点时，语速要稍稍缓慢，给学生以思考和回味的余地。这种语调起伏的变化伴随着感情的抑扬，成为有力的表达手段，会增强学生的注意力，使学生在整个教学过程中始终处于最佳思维状态。四•精炼准确，合符逻辑。教育家苏霍姆林斯基曾指出教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。精炼的语言可以节约学生很多时间。恰当的用语，适时的点拨，可以帮助学生思维，实现认识的飞跃。对于概念和原理的表述，必须准确，不能错误或含混不清，这是语言科学性的首要要求。中学政治教材相对于小学思想品德课教材逻辑性更强，这就要求教师在讲解概念、原理时的教学语言必须准确，讲究逻辑，否则会造成学生不能准确把握原理，扩大或缩小概念的内涵和外延。因此，只有做到教师语言准确，合符逻辑，才能做到以理服人。用语
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，突出特点。含混不清、缺乏准确性的语言将影响学生的思维，导致学生对概念、原理的理解偏差，从而形成错误的判断和推理。前苏联著名的教育家马卡连科说同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差二十倍。规范化的语言是教师的基本功，它包括教学用语的规范化，即词汇丰富，口齿清楚，语言流畅，逻辑严密，杜绝口头禅。同时作为政治教师还包括政治术语的规范化。如利润'和赚钱两个词，一个是政治语言，一个是俗语，该用哪一个词，这就需要政治教师认真考虑。对此，政治教师要有政治敏感性，注意筛选、使用语言，不要运用已被淘汰的语言。言简意赅，明白简练。明白，即语言通俗易懂，深入浅出，使学生明确知道教师所要表达的内容及教师本人赞成什么、反对什么简炼，即语言简洁清楚，干净利落，恰到好处，不拖泥带水。政治教师的语言，该说的一定要说到位，说明白，但忌罗唆，变成婆婆妈妈的说教。生动形象，通俗易懂。在课堂教学中，教师与学生分别是教学信息的传播者和吸收者。教学过程是教与学合为一体的双向信息传递、相互配合的过程。教学双方作用的发挥都要以教学语言为中介，教学双方任务的完成有赖于教师正确、有效地运用语言。比如教师要努力把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，即恰当地运用名人名言、成语典故、优美诗词、俗语、谚语、歇后语、典型事例，以及体态语言等多种手段，帮助表情达意、突出教学重点，调节课堂气氛,启发学生思考，以达到掌握知识，转变思想的目的。有了良好的语言技能，你的教学就成功了一半。因此，为了政治课的教与学，政治教师应努力提高自己的语言技能
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