浅谈
班主任
高三班主任计划七年级班主任计划初中七年级班主任计划初二班主任计划高一班主任计划
视角下班级小组合作探究的优化 Summary：在教育改革不断深入的过程中，越来越多的教育者意识到小组合作探究对于学生个体发展的重要性。客观的说，个体发展由于成长环境、生活阅历等方面的不同，会呈现出迥异的性格、学习态度、学习习惯，甚至价值观念，这就是狭义上的个体发展差异，这种差异是不可避免的，所以在教学的过程中班主任教师应当尊重学生差异性，在班级小组合作探究的过程中对学生进行科学的指导，让他们在和同学的合作探究中提升自己，从而促进自己的全面发展。而传统应试教育由于受到过分强调卷面成绩等因素的影响，长期以来，班级小组合作探究作用只是浮于表面，并没有起到提升学生学习效率，优化教学过程的作用，所以本研究旨在从根本上提升班级小组合作探究的效率，达到促进学生全面发展的目的。本研究利用资料法、文献法、调查法等方法，首先就班级小组合作探究的重要性展开了论述，使读者对于班级小组合作有一个深入的了解，然后根据实际调查总结出当前班级小组合作探究存在的问题，在深入剖析问题原因的基础上，最终提出班主任视角，下班级小组合作探究的优化策略。希望这些建议的提出能够为班级小组合作探究的发展提供新的方向，从而使每一个学生都能从中获益。Keys：小组合作；班主任视角；重要性；作用；现状；优化策略引言：每个学段的班级小组合作探究都具有非常重要的意义，它不仅能够帮助学生解决学习中的问题，弥补学习的短板，而且对于学生的群体发展也具有良好的促进作用。目前条件下，一个班的小组合作探究活动通常是在班主任的组织指导下进行的，所以班主任对班级小组合作探究的态度和实施
措施
《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施
很大程度上决定了班级内学生的小组合作探究表现。然而，在应试教育和班主任负担过重的双重影响下，班级小组合作探究始终没有能够发挥他的重要作用，反而呈现出形式化的趋向。为了很好的解决这个问题，越来越多的一线教师开始投身于班级小组合作探究的教学主题研究上来。一、班级小组合作探究的重要性班级小组合作探究的重要性主要包括提升学生学习积极性、弥补学生学习短板、促进教育发展三方面的作用。在提升学生积极性方面，合作探究不仅能够充分的发挥学生的主观能动性使学生主动参加到集体学习活动当中，激发自己的学习潜能，而且容易产生竞争心理，鼓励自己展开自主学习。在弥补学生学习短板方面班级小组合作探究充分的发挥了每个学生的思维优势，能够使每一位组内同学根据自己的不足寻找到发展方向。在促进教育发展方面，班级小组合作探究的模式将冰冷的教育条款赋予了学生人文关怀，使他们在交流的过程中加深对于教育宏观发展的认知，进而养成良好的学习习惯，树立终身学习的意识。当然，班级小组合作探究不仅仅包含学习方面，在班级活动和班级管理过程中也发挥着极其重要的作用。它不仅能够保证教师对于班级的管理措施实施到每一个学生层面，同时也有利于教师听取学生对于教学的反馈，以便于教师制定更完善的适合学生发展的教学措施。以小组合作形式开展的班级活动能够充分的发挥每一个学生的奇思妙想，从而为班级文化的发展也贡献了一份力量。二、当前班级小组合作探究存在的问题1.组成模式机械 探究效率低在小组组成方面，为了避免合作过程中产生学生在教室随意走动和不便于管理等情况，通常都是由连续的几个人组成一个小组。这种组成方式过于机械，既没有考虑到学生个体发展的差异同时也没有对学生各方面的特点进行调查，只是服从于学生纪律的管理，这样组成的小组极容易出现有的小组成员表现优秀且出镜率高，而又的小组成员默默无闻等情况，两极分化式的探究模式不仅不能够提升学生对于学习的兴趣，从另一方面讲，更加打击了性格内向和学习成绩不太理想的学生。教师在这样的情况下，也难以听到真实的教学反馈，进而出现教学计划的制定偏差。2.缺乏科学指导 合作过程浮于表面收到应试教育的影响，小组合作探究模式往往在公开课中的出境率较高，这更多的是为了应付学校和上级领导的检查。并且在日常小组合作探究过程中，有些教师美其名曰是尊重学生的主体地位，而实际采取对学生放任自流的态度。学生作为受教育的个体，心智发展不成熟，缺乏科学指导的小组合作探究会使他们在遇到难题之后选择逃避，浮于表面的合作不仅降低了学生的学习效率对于教育事业的发展也起到了消极作用。三、班主任视角下班级小组合作探究的优化策略1.优势互补组合 实现共同提升在分组之前，班主任教师应当就班级学生的特点展开调查，并且根据实际的调查情况展开分组，形成优势互补。班主任可以在每个小组当中均衡分配性格开朗和内向的学生、学习成绩优异和成绩暂不理想的学生，让每个特点不同的学生都能够发挥自己的优势，这样才能够充分提升学生的探究积极性，也能更好的让他们认识到自身的不足从而产生希望进步的想法，在不断的探究合作中实现共同提升。需要注意的是，班主任教师千万不要将成绩作为学生分组的唯一依据，而要综合考虑学生其他方面的特点，避免出现学生因为成绩的对比产生交和自卑的情绪。2.科学指导合作 进行深入探究在合作探究的过程中，充分尊重学生的主体地位和认知规律是非常必要的，但是也要避免出现对学生放任自流的盲目态度。要对学生进行科学的指导，在引导学生展开思考的过程中可以设置符合学生能力的问题，让他们在层层思考的过程当中加深对于知识的理解程度，甚至可以利用不同学生的知识积累从各个方面对所学内容展开思考，当然班主任视角下的科学指导不仅仅是局限于学生学习的，在班级活动和其他活动中也要充分的考虑学生的认知规律，从他们的角度出发展开指导和提问，这样才能够保证每一次合作探究都能够深入进行。3.展开合作研讨 形成长效机制学校也应当定期的开展班主任之间关于学生班级小组合作探究主题的交流研讨会，使每个班主任都能将自己的心得进行分享，对于管理过程中出现的问题也能够积极的展开交流制定解决
方案
气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载
，要充分汲取骨干教师的丰富教学经验和年青教师的先进教学理念，最好能够将小组合作探究形成一种班主任测评机制列入对班主任的考察工作中，让每一位学生参与评价，以他们的角度审视班主任的指导工作，反馈教学措施的制定。四、结语班级小组合作探究的发展不是一蹴而就的，而是需要广大班主任，教师和学生的共同努力，致力于学生的全面发展。Reference：[1]尤文成.建立合作学习小组提高班级管理水平[J].新课程(中),2016(01):222.[2]李兴萍.小组合作在班级管理中的运用[J].学周刊,2012(36):95.[3]徐晶.班级管理中小组合作能力的培养[J].考试周刊,2010(12):231-232.[4]蒋人都.班级管理小组合作模式班主任需明确的几个问题[J].文教资料,2013(15):117-118.[5]魏小敏.小组合作助力班级管理更高效[J].新课程导学,2019(32):14.[6]王文战.浅谈班主任在班级小组建设中的作用[J].新课程(上),2011(11):54. -全文完-
浙公网安备 33021202002483