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数学
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四年级说课稿《温度》今天我说课的
内容
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是《温度》，这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范围。在学习本课以前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下优秀的基础。鉴于以上剖析，联合学生的认知特点，我拟订了如下教学目的：1、知识目标：学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在详细情境中间比较两个负数的大小。2、能力目标：经历察看、体验、合作探究等实践活动，培养学生的察看能力，归纳能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。3、情感目标：让孩子在数学活动中领会成功的快乐，感觉数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。本课的重点是能正确读写温度，难点是比较两个零下温度的大小。新课标指出“学生是数学学习的主人，教师数学学习的组织者、引导者、合作者”。鉴于以上认识，在本课的教学中，我主要采用情境教学法，直观教学法和讨论法进行教学。在学生的学习方法上，我精心整理重视关注学生学会察看，学会集作，学会沟通，学会学习。为突出重点，打破难点，我精心
设计
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了以下教学过程：一、从生活实际中，感知负数课的一开始，我给学生播放一段天气预告，让学生在纸条上用自己的方式记录北京和哈尔滨的温度。记录达成后，我让学生找出最简单了然的表示方法，进而揭露课
题
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《生活中的负数》。学生熟知的生活场景，有趣的记数活动，吸引了学生的注意力，也激发了学生进一步学习的愿望。在这一环节，我亲密联系生活实际，尊重学生已有的知识经验，让学生懂得数学根源于生活。二、从实践活动中，认识负数在这一环节，我设计了三个活动：、察看活动：学生疏组察看温度计并经过合作沟通回答：1、温度计的用途?2、它由几部分组成?3、温度计上的刻度怎样排列?经过实物与投影联合来加强直观性，经过
汇报
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结果突出教学的重点点。、实践活动：将两支温度计分别放入温水和冰水中，让学生经过察看温度计的变化情况，并请学生来读出度数，同时让学生用双手领会两杯水温度的差别，体验温度的高低与读数的大小的关系。、绘图活动：让学生在温度计图片上画出北京和哈尔滨的刻度，并比较两个温度的高低。让学生从直观形象上理解温度的高低。经过上述活动学生不单能够加深对温度的表示方法的认识，同时精心整理深入了温度的读写，也充分体了温度的差别与读出度数的差别。突出了教学重点，打破了教学的难点，加强了教学的重点点。三、回到生活中，理解负数“生活中除了气温，你还在哪些地方见到过负数吗?你知道它们表示什么意思吗?”一石激起千层浪，孩子们马上会联系生活说出见到的负数。经过沟通，学生清晰地感觉到了负数在生活中应用的宽泛性和实用性，宽阔了视野，对负数有了更全面、更深入的认识。四、在分层练习中，运用负数为稳固知识，发展技术，我设计了以下三个层次的练习：1.基础练习，反应学生对重点内容的掌握情况;综合练习，防备学生的思维定势，培养学生的发散性思维延长练习，宽阔视野，增长才干这三个练习设计主要体现层次性，实用性，生活性，让每个学生都获得了成功的体验，既稳固了新知，又发展了学生的思维品质，同时让不同层次的学生获得不同的发展。五、从质疑问难中，畅聊收获课的最后，我设计了一个提问：“同学们对负数还有什么疑问吗?你们还想知道相关负数的什么知识呢?“鼓励学生勇敢质疑，勇于探索。精心整理叶圣陶老先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”本课的教学中，我从生活实际中创设情境，提供研究素材，诱导学生察看，议论，比较，合作沟通，让学生在掌握知识的同时，体验成功的快乐，点燃智慧的火花。我的说课完成，请专家评委批评指正。谢谢!
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