1.1希望你喜爱物理第PAGE页希望你喜爱物理学习目标1.知道物理现象的多姿多彩,尝试解释有关现象,了解物理学发展史.2.说出物理学的研究内容,了解物理学对人类进步的卓越贡献,认识到物理学的发展对社会生产力发展的巨大推动作用.3.关心科学发展,有可持续发展的意识.一、情景引入电闪雷鸣是常见的现象，是传说中“雷公”在发怒吗？是“电母”在施法吗？长大后听哥哥姐姐说，这是物理现象，并没有“雷公”“电母”。那什么是物理学？它研究雷电等现象吗？是的，今天我们开始跨进物理世界大门，到奇妙的物理世界中去探究一番，感受她带给我们的乐趣……二、教材研究问题1——光为什么会偏折？阅读课本P2图1—1，用激光棒或手电筒斜射入水槽，完成活动1。eq\o\ac(○,1)当光由一种透明介质斜射入另外一种透明介质时，传播方向会。因此阳光在大气层中传播时，由于大气层的密度并不均匀，光会发生，就会形成如图中的幻日奇景。问题2——闪电是怎样产生的？查阅资料或在因特网上查阅有关雷电知识。课堂上观察老师演示“模拟闪电”，搜集气体打火机中的打火装置，观察按压按钮时，能否看到轻微的火花，并听到“啪啪”的响声。eq\o\ac(○,2)想想看，在生活当中，你有没有观察到过类似这种闪电的现象？。问题3——为什么说物理学推动了社会的发展？阅读课本物理学推动了社会的发展部分，然后给同学们讲述为什么说物理学的发展推动了社会的发展？有兴趣查阅资料了解近代物理学的发展，对现代社会有什么促进作用？。问题4——我们学习科学家的什么精神？阅读课本内容，并上网查阅有关三位物理巨人对物理学的贡献及个人的成就，向同学们讲述他们的趣闻趣事。我们应该学习他们的什么精神？。三、典例分析例：你还能举出类似“幻日”奇景生活中的现象？
答案
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：类似于这种现象的有：插入水中的筷子看起来感觉会向上偏折；走到河边向河水看去，感觉到河水变浅了；鱼夫叉鱼时，铁叉要往看到的“鱼”再往下点叉……四、达标训练1、下列现象中，属于物理学中所研究的是（）A、小树长成参天大树B、夏天，雷雨过后天空中出现彩虹C、白纸被烧成了灰D、树叶变黄了2、下列现象中，不属于自然现象的是（）A、太阳从东方升起，西方落下B、夏天人们喜欢穿浅色的衣服C、雨后天睛，天空中有时会出现“彩虹”D、小河中的水在缓缓地流着3、举出在你身边发生的五个有趣的物理现象，填写在下面的横线上：（1）；（2）；（3）；（4）；（5）。4、当你仰望群星闪烁的夜空时，星星眨着眼睛在看着你。关于星星你还能提出什么问题呢？请列举2个。（1）；（2）五、课堂测评下面是在自然界中，在我们周围发生的一些物理现象：A、苹果熟了会落到地面上而不会飞上天空。B、人年纪大了，看近处的东西就看不清了，但戴上一副“老花眼镜”后，便能看清近处的东西。C、晚上，将开关摁一下，电灯就亮了，再摁一下，电灯就熄灭了。D、发生月食的晚上，天上的月亮慢慢被遮直至没有，后来又慢慢地出现了“全身像”。E、在炎热的夏天，用湿手巾擦拭一下后，觉得十分凉爽，若再用扇子扇一下，则更感到凉爽。物理学就是研究声、光、热、力、电等各种物理现象的规律和物质结构的一门 。上述现象中，属于力现象的是；属于光现象的是；属于电现象的是；属于热现象的是。参考答案四、达标训练1、B2、B3、略4、略与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入
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，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。五、课堂测评要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时
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扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。科学ABDCE死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
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