激趣质疑品读实践——《画风》第一课时教学
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李吉教材分析《画风》一课讲述了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友在画画时，宋涛提出画风的想法，在赵小艺的启发下，他们互相激励，用不同的方法描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问
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要开动脑筋，善于合作，敢于创新。本文对话较多，适合学生分角色朗读。学生分析小学二年级的学生，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程
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的将学生作为主体的教学方式。设计理念教师在教学过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。教学目标 1、会认7个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学流程猜谜导入，激发兴趣猜谜师：听说咱们班同学最爱猜谜语了，我这儿有个谜语你们猜猜看，云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。它是什么？（生答）师：猜对了！是风。（板
书
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：风）[设计意图：对二年级孩子来说，“有些客观事物看不见摸不着，但确实存在着”——这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点。通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了兴趣。]2、师：风给你留下什么样的印象？（生自由发言）3、引出课题，齐读课题。师：说得真好！今天，我们要学习的课文就跟它有关，题目就叫《画风》（板书：画风）大家把课题念一遍。4、师：看了这个题目，你想知道什么？师板书有价值的问题。如：谁在画风？怎么画风？师：同学们真是爱动脑筋的孩子！今天这节课呀，我们就来重点了解这两个问题：谁在画风？他们是怎样动脑筋把风画出来的？[设计意图：会提问的孩子是会学习的孩子！爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题重要。”他们的质疑在得到老师及时的鼓励后，他们开始迫切地想解答心中的疑问，他们急切地渴望获取新的知识。这样一来，以疑激趣，以趣入境，在后来的学习中，他们完全把自己当作了学习的主人。]初读课文，整体感知自由读文，读准字音。师：我们要想弄明白这两个问题呀，就必须认真读课文。请同学们自由地把课文读一遍，把字音读准了。注意，自由读就是各读各的。好，开始。（生读）检查字音。（课件：放气球）师：刚才同学们已经初读了课文，能回答第一个问题了吗？粘贴头像，说名字。（板书名字）师边听回答边粘贴三个小朋友的头像，再依次在头像旁写上他们的名字。师：请大家仔细看我写。师在田字格中写“涛、陈、丹、艺”四个字。3、“打招呼，交朋友”认生字。师：小朋友们，愿意和他们三个做朋友吗？那就和他们打个招呼，做个简单的自我介绍吧！如：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。[设计意图：让学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中就认识这六个生字。融情感教育和识字教学于一体，一举两得。]抓住重点，精读课文师：这三个好朋友都是小画家呢。还会画看不见摸不着的风。他们是怎样画风的呢？咱们先来看图，你们看（出示三幅图）这就是他们的画，这三幅画分别是谁画的？你能从文中找到答案吗？（这幅画是**画的。因为……）你喜欢谁画的风？选你喜欢的小朋友仔细读一读。师：哪位小朋友愿意说给老师听呀？结合学生回答，赏画练读。◎赵小艺的画风虽然看不见摸不着，但我们看见旗子在飘就知道是风来了。赵小艺在飘动的红旗上画出了风，此时她的心情怎样？你能用朗读表现出来吗？宋涛看到赵小艺的画，恍然大悟，他的心情又是怎样的呢？自己试着读一读。赵小艺真聪明，用转动的风车画出了风。一起读一读第8自然段。◎陈丹的画你从陈丹的画上感受到风了吗？陈丹在赵小艺的启发下，也会画风了。我们高兴地读一读第6自然段。◎宋涛的画这怎么能看出风呀？“斜斜的”再读读。宋涛也画出风了，他心里特别——？那你们能读读吗？4、小结：红旗在飘动，风车在转动，小树弯弯腰，雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。他们多聪明呀！[设计意图：关注学生的个体差异，充分调动学生的主动意识，倡导自主的学习方式。摒弃课文“逐段讲解”的传统做法，截取课文中最能展现三个小伙伴“画风”的思维过程的自然段，引导学生进行多种形式的读，感悟三个小伙伴画出“风”后的不同心态，体验成功的乐趣。]分角色朗读，锤炼语言小组合作，分角色朗读2-8自然段。师：我们也是聪明的孩子，让我们分角色朗读2-8自然段。小组成员分别读赵小艺、陈丹、宋涛和作者的画。注意，先分好角色再读。看哪一组同学读得好，配合得好。（生读）请较好的一组表演，其他同学从人物语言、神态方面评价。师：（指名）好，老师就请你这一组来读，其他的小朋友来做评委，认真看，仔细听，读得好呢，咱们就来点掌声。师：你们小组为什么能读得这么好？[设计意图：有效的小组学习，主要是研究怎样有效。而这次的小组合作是通过组员之间的互相帮助来体现的。]师：还有哪组想来试试？哦，真多！这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来？师：好，接下来咱们分大组来读，第一大组来读作者的话，2、3、4组的同学分别读赵小艺、陈丹、宋涛的话。你们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍，像刚才这几位小朋友一样，也带上表情和动作。（生读）[设计意图：既加深了对本课意境的体会，又培养同学间的团结合作精神，同时还进一步增强了语感。]动手实践，拓展思维说一说，你想怎样画风？师：通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们闭上眼睛。现在仿佛一阵春风吹来，呼呼……在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。（课件：欣赏“生活中的风”）画一画，把说的画下来。师：同学们想象真丰富！真聪明！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？师：好。请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？可以自己画自己的，也可以两三个小朋友一起合作画。师：画好了就举起你们的小手，没画好的也把笔停下来，咱们下课再继续画。刚才，老师发现有几个小朋友画得不错。老师把他们的画都收了上来，咱们一起来看看这是谁的画？来，把你画的跟大家说说。（生说）师：我们再来看看上面几个小朋友画的画。师：（展示画）谁画的呀，你们都说说你们画了些什么来表现风的？（生说）比一比，谁画的风最美？（贴画，展画）[设计意图：学生联系生活实际，想法精彩纷呈。通过说、画培养了学生认真思考，勤动脑筋的好习惯，并鼓励学生把自己与众不同的想法说给大家听。在教学活动结束时，请同学们再把自己脑子里的这幅画面画在纸上满足他们的愿望。培养学生动手能力和创新能力，又创造了一种轻松、愉悦的绘画氛围。]小结师：孩子们，你们画的风是那样美，你们与文中的三个小伙伴一样聪明。瞧，老师还编了首儿歌，一起读读吧！（课件：儿歌风中水面起波涛，风中小草弯弯腰。风中花儿点头笑，风中柳条随风摇。风中姑娘长发飘，风中烟雾乐陶陶。）其实，风是一种自然现象，只要我们留心观察风中的景物就能把风画出来。
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