多元智能理论及其对我国教育教学改革的启示

多元智能理论及其对我国教育教学改革的启示一、加德纳的多元化智能观二、多元智能理论对我国教育教学改革的启示什么是“学问”？ “学”，是对已有理论学说的继承与肯定； “问”，是对已有理论学说的质疑与否定； 自古以来，学问就是在肯定正确的东西与否定错误的东西的矛盾运动中，波浪式地发展过来的。一、加德纳的多元化智能观（一）传统智力测验及其影响下的学校教育 1904年，法国教育部为解决学校中智力落后儿童的教育问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，要求心理学家比纳提出一个鉴定哪些儿童应该送入特殊学校的工具。 比纳根据自己对智力的理解，与其助手西蒙医生合作，在1905年，编制了世界上第一个智力测验量表—比纳-西蒙量表。 这个量表包含30个由易到难排列的项目，可用来测量各种能力，特别侧重于判断、推理、理解能力，这些也是比纳认为的智力的基本组成部分。 比纳一西蒙量表问世之后，立刻传到世界各地，美国斯坦福大学的推孟教授于1916年对比纳-西蒙量表进行修订修订后的量表简称为斯比量表，其中最大的改变是采用了智商（IQ）的概念。 智力测验在第一次世界大战期间大显身手，得到了迅猛的发展。 以叶克斯为首的一些美国心理学家在原有智力测验的基础上编制出了“陆军甲种测验”（文字测验）和“陆军乙种测验”（非文字测验），并对200多万官兵进行了智力检查，取得了巨大的成功。 从那时起，智力测验红遍美国，并开始走向东方。 如1924年，我国心理学家陆志伟在1916年斯比量表的基础上修订而成《中国比内西蒙智力测验》。 传统智力理论认为，智力是以语言能力和数理逻辑能力为核心的、以整合的方式存在的一种能力。实际表现为解答问题、寻求特定问题的答案以及迅速有效地学习的能力。 在传统智力观的影响下，半个多世纪以来，学校教育活动只重视语言智力和数理逻辑智力的培养，忽视了儿童的运动、音乐、视觉空间、人际关系、自我认知等智力的培养，阻碍了儿童获得成功的通道。 传统智力理论将智力局限于课业学习智力的范畴，将评价标准局限于学业成绩，不但对学生的全面发展造成了直接影响而且也从理论上支撑了学校教育以片面追求学业成绩为目的的教育体系，最终导致教育难以适应社会发展的需要。 当今社会发展的一个重要趋势是社会分工越来越细，行业和领域越来越多，对人才的需求越来越趋向多样化。 传统智力理论影响下形成的教育观和人才观已经不能够满足时代发展的需求，新时代呼唤新的智能理念，需要新的教育观和人才观。（二）加德纳多元化智能观的诞生及其基本内容 多元智能理论的提出,与“零点项目”的关系十分密切。 1967年，在哈佛大学教育研究生院成立了“零点项目”。其由来可以追溯到美国和前苏联的科技、军事竞争。 1957年，前苏联发射了人类第一颗卫星上天。美国人晚了3个月。 于是，美国人开始检讨教育的问题。结果发现，美国的科学教育很先进，但是，艺术教育却比较落后。 “零”代表美国对艺术教育的认识是一个空白，从零开始，一定能够战胜苏联。 加德纳教授逐渐成为“零点项目”的灵魂人物。 1979年，受荷兰海牙伯纳德·凡·李尔基金会的委托，哈佛大学教育研究生院的一个研究小组承担了一项重大课题：研究人类潜能的本质及其开发。 作为发展心理学的研究人员，加德纳接受了一个富有挑战性的任务：写一部专著，在人文科学领域中建立人类认知本质的理论。 这一研究工作的成果就是1983年出版的专著《智能的结构》。在该 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 中，加德纳提出了多元智能理论。 加德纳认为人类至少存在七种以上的智能：语言智能、逻辑-数理智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、自我认识智能。 在1999年，加德纳又提出了自然观察智能和存在智能。 在加德纳看来，每个人都有自己独特的智能组合。 这些智能在人类认识世界和改造世界的过程中发挥着巨大的作用，并具有同等的重要性。 传统的智力测验和学校教育过分强调语言智能和数理逻辑智能，否定了其他同样为社会所需要的智能，使儿童身上的许多潜能得不到确认和开发。（三）为什么是加德纳教授创建了多元智能理论？ 沈致隆教授指出：“不明确多元智能理论与艺术之间的联系，就无法全面、准确地理解多元智能理论，进而影响到实践的效果，因为艺术是多元智能理论之魂”。 加德纳教授自幼酷爱艺术，他从7岁开始系统学习钢琴，12岁时已经是当地小有名气的少年钢琴家。 上中学后，他虽然放弃了成为钢琴家的梦想，但是仍然参加校乐队，并在乐队中演奏过手风琴和长笛。 尽管他上大学本科时主修社会科学，从读研究生起专攻发展心理学，但是艺术爱好始终伴随着他，并最终成就了他。 加德纳曾经认真地总结过自己的学术道路与艺术之间的关系 他说：皮亚杰和他的同事通过追踪儿童是怎样发展出象科学家那样的思维方式，来说明儿童的认知发展过程和规律。 我和我的同事则通过研究儿童是如何发展出类似艺术家那样的思维和表现方式，来说明儿童的认知发展过程和规律。 他认为是自幼接受的艺术教育，促使他开始怀疑单纯检测科学能力的传统的智力测验，进而从艺术家的心理发展过程和思维方式开始探讨新的智能概念。 在多元智能理论的萌芽、创建、研究和实践中，艺术和艺术教育扮演了十分重要的角色。 加德纳教授1983年提出多元智能理论前后的著作标题中涉及艺术的有： 《艺术与人的发展》（1973） 《艺术涂抹》（1980） 《艺术、智能和大脑（1982） 《艺术教育与人的发展》（1990） 在某种意义上，可以说多元智能理论是加德纳教授以超常规的思维方式，横跨心理学和艺术两个学科所取得的创造性成果。 二、多元智能理论对我国教育教学改革的启示 多元智能理论在美国教育改革的理论和实践中产生了广泛的积极影响，加德纳被誉为“美国教育改革的首席科学家”。同样，多元智能理论对我国正在进行的课程改革也有着极为有益的启示。 多元智能理论不仅诠释了素质教育，给我国的教育改革提供了理论支撑，而且为智能的培养提出了 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 论指导。 多元智能理论可以激发我们对于人的智慧品质和教育如何开发人的潜能的深层次思考。启示一：教师应该敬畏生命，珍视生命。 在加德纳看来，只要教育得法，每个儿童的智能都能够达到相当高的水平。全面开发儿童的潜能，不仅是必要的，而且是可能的。 因此，多元智能的教育理念是关爱生命的教育理念。 生命是教育的基础。教育是为了提高人的生命质量和实现人的生命价值而进行的活动。 教育是“育人”，并非“制器”，忘记了人的灵魂，教育也丢失了自己的灵魂。启示二：教师要正视差异，善待差异 多元智能理论“承认存在许多不同的、相互独立的能力，承认不同的人具有不同的认知能力和认知方式”，强调教师应该给每个儿童均等的发展机会。 多元智能理论教育我们，所有的学生都很聪明，只不过他们聪明的方式不同。 人们根据加德纳的理论列举了七种主要的学习形式：1．语言型学习者 他们通过语言与世界交流。讲故事、听讲座、读读写写是最适合于他们的学习形式。 语言型学习者适合成为作家、记者、讲师、广告文员等。2．数学型学习者 他们以推理、数字、顺序与世界联系着。他们通常喜欢对事物进行计算、分类。学习知识技能时，他们从科学实验、循序操作、数学计算中获益最多。 数学型学习者适合成为科学家、数学家、会计师、律师等。3．肢体型学习者 他们以自己的各种动作与世界联系着。他们活泼活动，对运动、舞蹈等感兴趣。实物操作、动作表演、角色扮演是其最佳的学习途径。 肢体型学习者适合成为舞蹈家、运动员、外科医生和手工艺者等。4．视觉型学习者 他们通过图像、绘画来联系世界。他们喜欢画画、雕刻、绘制图表。他们从画图表、看流程图、绘制地图以及表演示范等教学活动中受益最多。 视觉型学习者适合成为建筑师、飞行员、航海者、画家、雕刻家、棋手等。5．音乐型学习者 他们通过韵律与嗓音与世界联系着。他们喜欢听歌曲、唱歌、弹奏乐器。寓教育于音乐的活动最有益于他们学习新的知识技能。 音乐型学习者适合成为歌手、音乐家、指挥、录音监制等。6．交际型学习者 他们以交际的形式与世界联系着。他们擅长交际。相互合作的游戏、同伴配合的研究、分小组进行的活动是最适合他们的学习方式。 交际型学习者适合成为顾问、政客、管理人员、教师、教练等。7．内敛型学习者 他们以独立、反省的方式与世界联系着。他们一般喜欢写日记、喜欢探索世界并独立行事。在学习知识技能时，自由发挥、独立操作研究观察的活动是他们获取知识的最佳途径。 内敛型学习者适合成为心理学家、作家、哲学家、电脑程序员。 每个人都以各种方式与世界联系着，因此，每个人都有能力运用以上不同的学习形式。但是，任何人都有其适合的典型学习形式。 正视差异，善待差异，是推进教育民主化进程的重要前提。 一位哲人说得好：“玫瑰就是玫瑰，莲花就是莲花，只要欣赏，不要比较。”启示三：教育不是改造人，而是培养人 加德纳有一句名言：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式”。 每个儿童都是一粒独特的种子。 是苹果有苹果的色彩、滋味与营养价值；是葡萄有葡萄的色彩、滋味与营养价值。 教育要由“发现和选拔适合教育的儿童”转变为“创造适合每一名儿童的教育”。 教师被比作“园丁”，父母的另一个名称是“家长”，它们隐含着“霸权”与“强制”。 儿童生活的空间越来越大，生长的空间却越来越小；房屋的空间越来越大，心灵的空间却越来越小。 教育应该从“奴化”走向 “对话”。启示四：教育应该从打造“龙”转向培育“才” 多元智能理论指出，每个儿童都有自己的优势智能领域，学校里人人都是可育之才。 “龙”是统一规格的“人上人”，“才”是百花齐放的“人中人”。 从“龙”到“才”强调从“单元价值”到“多元价值”。 突显人的发展的“差异性”——多层次、多方向性。 教育者应该关注的是一个儿童在哪些方面更聪明，而不是哪一个儿童更聪明。 学校教育应该从“寻找适合群体的教育教学模式”向“寻找适合个体的教育教学模式”过渡。启示五：教育应该促进儿童富有个性地全面发展 多元智能的教育并不是让儿童片面地发展，而是在发展儿童智能强项的同时，引导他们将自己从事智能强项活动时所表现出来的智能特点以及意志品质迁移到其他弱项领域中去。 教育应该促进儿童富有个性特点地全面发展。 统一规格的全面发展只能导致全面平庸。 总之，多元智能理论真正体现了“全员”发展、“全面”发展、富有“个性”发展三位一体的发展观，它为儿童健康成长、获得成功搭建了“立体交叉的通道”。 每个人都有一片希望的蓝天！ 愿多元智能理论照亮我们每一个人多彩、幸福的人生！政策倾向和趋势新型智慧城市产生的原因新型智慧城市与传统相比”新“在何处？新型智慧城市建设的”六个一“工程新型智慧城市的建设行动目标新型智慧城市的评价指标*自2008年IBM提出“智慧地球”的概念以来，建设智慧城市，以应对城镇化发展过程中带来的人口增长、环境污染、交通拥堵等各类“城市病”，促进城市健康、安全和可持续发展，已经成为全球城市发展的共同诉求和大势所趋。据统计，截至2016年6月，全国95%的副省级以上城市、超过76%的地级城市，超过500座城市，明确提出或正在建设智慧城市，我国已经成为世界智慧城市建设的“试验场”。*从“智慧城市”到“新型智慧城市”我国首次提到智慧城市是2012年1月颁布的《国务院关于印发工业转型升级 规划 污水管网监理规划下载职业规划大学生职业规划个人职业规划职业规划论文 (2011-2015年)的通知》，该通知从推进物联网应用的角度，明确了智慧城市的应用领域。2014年3月，中共中央、国务院印发《国家新型城镇化规划(2014-2020年)》，提出利用大数据、云计算、物联网等新一代信息技术，推动智慧城市发展，首次把智慧城市建设引入国家战略规划，并提出到2020年，建成一批特色鲜明的智慧城市。2014年8月，经国务院同意，国家发展改革委等八部委联合印发了《关于促进智慧城市健康发展的指导意见》。*从“智慧城市”到“新型智慧城市”2015年，新型智慧城市被首次写入政府工作 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 ；2016年，国家“十三五”规划纲要明确提出“建设一批新型示范性智慧城市”。同时相关部门提出在“十三五”时期，将有针对性地组织100个城市开展新型智慧城市“试点”，同时开展智慧城市建设效果评价工作。2016年10月，习近平在政治局集体学习中强调“以推行电子政务、建设新型智慧城市等为抓手，以数据集中和共享为途径，建设全国一体化的国家大数据中心，推进技术融合、业务融合、数据融合，实现跨层级、跨地域、跨系统、跨部门、跨业务的协同管理和服务。”进一步对我国新型智慧城市的建设和发展提出了要求。*为什么要提出“新型智慧城市”传统的智慧城市建设侧重于技术和管理，忽视了“技术”与“人”的互动、“信息化”与“城市有机整体”的协调，导致了“信息烟囱”“数据孤岛”，重技术轻应用、重投入轻实效，公共数据难以互联互通，市民感知度较差等问题。*智慧城市从1.02.0的演进*关键在于打通传统智慧城市的各类信息和数据孤岛，实现城市各类数据的采集、共享和利用，建立统一的城市大数据运营平台。*新型智慧城市是一个复杂的系统，需要遵循体系建设规律，运用系统工程方法，构建开放的体系架构；通过“强化共用、整合通用、开放应用”的思想，指导各类新型智慧城市的建设和发展。为了实现城市的精确感知、信息系统的互联互通和惠民服务的无处不在，要构建一张天地一体化的城市信息服务栅格网，夯实新型智慧城市建设的基础。为有效管理城市基础信息资源，提高系统的使用效率，要构建一个通用功能平台，实现各类信息资源的调度管理和服务化封装，进而支撑城市管理与公共服务的智慧化。海量数据是新型智慧城市的特有产物，要建立一个开放共享的数据体系，通过对数据的规范整编和融合共用，实现并形成数据的“总和”，进而有效提高决策支持数据的生产与运用，进一步提升城市治理的科学性和智能化水平。为更好对城市的市政设施、公共安全、生态环境、宏观经济、民生民意等状况有效掌握和管理，需要构建新型智慧城市统一的运行中心，实现城市资源的汇聚共享和跨部门的协调联动。标准化是新型智慧城市规范、有序、健康发展的重要保证，需要通过政府主导，结合各城市特色，分类规划建设内容及核心要素，建立健全涵盖“建设、改革、评价”三方面内容的标准体系。**客观指标自选指标主观指标主观指标自选指标*中国电科华为 提出“六个一”的思路：“一个开放的体系架构、一个共性基础网、一个通用功能平台、一个数据体系、一个高效的运行中心、一套统一的标准体系”； 与国内外19家企业和3所高校共同发起成立“新型智慧城市”建设企业联盟。*THANKS谢谢聆听*************