12.2.4直角三角形全等的判定的说课课题：12.2.4直角三角形全等的判定课型：新授课说课教师：莫旗红彦中心校吴洁说课时间：2014年9月17日各位评委：大家好，今天我说课的内容是人教版义务教育新课标数学八年级
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第十二章第二节《直角三角形全等的判定》的第四课时。下面谈一下本节课的设想。
教材
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分析:本节课是人教版初中数学八年级上册第十二章全等三角形的第二节第四课时的直角三角形全等的判定。在初中数学空间与图形领域本章对全等三角形研究问题和研究方法将为后面相似的学习提供思路，而且全等是一种特殊的相似，是学习相似三角形的重要基础。本章借助全等三角形进一步培养学生的推理论证能力，掌握证明几何命题的一般过程。利用全等三角形证明线段或角相等，所以本章的内容也是后面学习等腰三角形、四边形、圆等内容的基础。本节是探究判定直角三角形全等的特殊方法。由于直角三角形是特殊的三角形，它具备一般三角形所没有的特殊性质，当斜边和一条直角边分别相等的两个直角三角形全等。为今后学习特殊三角形作准备。教学目标分析:据课程
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与实际情况，将教学目标定为：1、探索并掌握判定直角三角形全等的“斜边、直角边”定理。2、会运用“HL”解决一些简单的实际问题。3、经历探究直角三角形全等条件的过程，体会一般与特殊的辩证关系。教学重、难点分析:重点：“斜边、直角边”的探究及其运用。难点：灵活运用三角形全等的判定方法进行证明，注意“HL”与其它判定方法的区别和联系。教法与学法:鉴于教材特点和八年级学生的年龄特点、心里特点及知识水平，采用合作探究启发式的教学法，经过“复习旧知--探究新知--运用新知--巩固新知--归纳
总结
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”的学习过程，用层层推进的提问启发学生深入思考，主动探索，主动获取知识。本课教学教师采用探究、合作、讲授法等教法，学生采用自主、合作的学法。教学过程：1、复习引入教师层层深入提出问题一和问题二，在引领学生复习巩固三角形全等的判定方法、明确直角三角形的直角边和斜边的基础上，将知识进行引向深入，通过直接的几何问题和间接的生活中出现的实际问题，构成问题链条，引发学生深入思考，激发学生学习探究兴趣，直接导入新课。2、探索新知出示问题三，通过学生动手操作，交流探索，观察比较，得出直角三角形的特殊判定方法，从而在概括的过程中引导学生透过现象看本质，锻炼学生用数学语言概况结论的能力。3、应用新知出示问题四和问题五，运用“HL”的判定方法，证明简单的几何问题，引导学生用所学知识解决生活中的实际问题，感悟判定方法的简洁性，体会证明的规范性。进一步体会直角三角形特殊判定方法的应用的广泛性，感悟数学的应用价值，激发学生学习数学的热情。4、巩固提高通过练习，进一步巩固“HL”的判定方法，并用其解决有关线段、角相等的问题，通过变式训练，进一步培养学生的发散思维和逻辑思维能力，提高思考问题和运用数学知识解决实际问题的能力。5、归纳小结通过小结使学生梳理本节课的所学知识，掌握直角三角形的特殊判定方法以及直角三角形的一般判定方法，处理好一般和特殊的辩证关系，并能用所学知识解决实际问题。6、布置作业必做题教材44页7题、8题，选作题43页1题、2题。根据学生实际情况，实行分层作业，给学有余力的学生提供上升的学习空间。总之，这一节课准备的很不充分，出现很多问题，恳请各位领导给予帮助指导，谢谢！
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