提问要适时

提问要适时提问要适时　　提问要适时。提问该作铺垫时就铺垫，该作归纳时归纳，要把握最佳时机提问，使之能化解难点、深化认识，要在学生“心求通而未得，口欲言而不能”的状态提出相应的问题。　　提问后要根据问题难易程度给学生留恰当的思考时间，教师要善于“等待”，不怕“冷场”。以便使学生的回答更加系统、完善，使用的语言更加准确、到位，同时还能吸引更多的学生参与到课堂教学中来。一些教师在课堂提问时，只给学生一两秒的时间去思考，并在学生还没有想好时就重复问题或请另外的学生回答，草草地进入下一个环节，减少了学生的思维，达不到训练学生思维能力的...

提问要适时　　提问要适时。提问该作铺垫时就铺垫，该作归纳时归纳，要把握最佳时机提问，使之能化解难点、深化认识，要在学生“心求通而未得，口欲言而不能”的状态提出相应的问题。　　提问后要根据问题难易程度给学生留恰当的思考时间，教师要善于“等待”，不怕“冷场”。以便使学生的回答更加系统、完善，使用的语言更加准确、到位，同时还能吸引更多的学生参与到课堂教学中来。一些教师在课堂提问时，只给学生一两秒的时间去思考，并在学生还没有想好时就重复问题或请另外的学生回答，草草地进入下一个环节，减少了学生的思维，达不到训练学生思维能力的目的。相反，如果教师耐心等待：学生的回答的次数增加；学生对其他同学的回答会加以评价；学生会提出更多其他的理解。这样，不仅训练了学生的思考能力，提高了课堂参与率，而且增强了学生的自信心与成就感。　　提问后要给学生留有探索的空间。一是要根据学生的实际选择能引起学生学习的提问，引起学生的有效思考，引起学生的有效探索；二是提问要符合学生的已有知识技能和生活经验，又要紧紧指向预定的教学目标；三要适时、适度地使用探询性问题，用于澄清学生的回答，激发新信息，使之朝更有成效的方向扩展。但提问过于宽泛，难度过大过深也不行，一个问题问得学生丈二和尚摸不着头脑，学生回答不上来不说，反而增大学生的压力，抑制了他们的思维，打击学生的兴趣，致使课堂氛围也陷入尴尬的境地。课堂提问既不能高不可攀，也不能让学生唾手可得，应该让学生积极思考后获得正确的答案。

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