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让信息技术成为初中数学课堂的支点

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让信息技术成为初中数学课堂的支点  让信息技术成为初中数学课堂的支点  Summary:自新课改推行以来,减负成为热门话题,认为高效课堂才是减轻学生负担最好的方式。信息技术的科学合理应用恰到好处地解决了一些问题,成为课堂教学的新宠。现阶段的孩子都在数字化时代长大,传统的课堂教学很难激发学生的学习欲望,而与信息技术结合的数学课堂则会带来更直观的情境,解读知识重点,突破知识难点、将课堂效率与质量提上新台阶等方面均具有优越性。因此,信息技术在课堂教学中的广泛应用既是数学发展的需要,也是时代的必然趋势。Keys:信息技术;初中数学;教学策略引言数学作为初...

让信息技术成为初中数学课堂的支点
  让信息技术成为初中数学课堂的支点  Summary:自新课改推行以来,减负成为热门话题,认为高效课堂才是减轻学生负担最好的方式。信息技术的科学合理应用恰到好处地解决了一些问题,成为课堂教学的新宠。现阶段的孩子都在数字化时代长大,传统的课堂教学很难激发学生的学习欲望,而与信息技术结合的数学课堂则会带来更直观的情境,解读知识重点,突破知识难点、将课堂效率与质量提上新台阶等方面均具有优越性。因此,信息技术在课堂教学中的广泛应用既是数学发展的需要,也是时代的必然趋势。Keys:信息技术;初中数学;教学策略引言数学作为初中重要学科,难度较 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 数学更高,对学生的学习能力提出了更高的要求,相应的,也对教师教学提出了更高的要求。在实际教学中运用信息技术是创新教学方法、提升课堂教学效率的重要手段,初中数学教师一定要积极学习信息技术并将其运用于实际教学中。一、信息技术与初中数学课程有效整合的重要意义首先来了解一下信息技术,当今的世界信息科学是非常重要的一项课题,而信息技术是在信息科学的基础上,利用相关设备拓展人类的信息,主要是以电子计算机和通信为主,这两种技术现如今已经非常常见,如电脑、网络、手机等,并且这些信息技术已经走入学校课堂,如多媒体电视、投影仪等。传统意义上的初中数学教学,主要以教师为中心,通过教师讲解相关知识点,学生生硬地接受并尝试理解,这个过程需要学生强大的运算能力、直观想象能力以及空间想象能力等,但初中生该方面的能力尚有不足,因此初中生无法正确、有效地进行理解,只能通过死记硬背掌握知识点,如何运用所学知识成为初中生的难点,而利用信息技术进行初中数学教学,则可以改善这个问题。课堂中的多媒体设备能将初中数学中的知识直观地展现在屏幕上,如空间几何模型,学生能直观地观察到空间物体如何转化为几何图形,使学生能尽快地构建数学模型,有利于理解和掌握知识,而且这种教学方式能令学生更深入地进行数学学习,从而达到深度学习的状态,对提高学生的个人能力很有帮助,达到应有的教育目的。二、信息技术与初中数学课程教学有效整合的实践(一)借助信息技术,趣味导入新课一个好的课堂导入是一节课成功的基础。数学课程内容本身很难生动有趣,试想,如果教师一上课就说一大堆的定义、公理或习题等,学生很难做到兴趣盎然,其学习的积极性不高不利于后面教学活动的开展。基于此,教师应以兴趣教学为导向,将新课内容置于与学生的生活息息相关的丰富多彩的图片或生动形象的视频之中,通过直观方式引入新课,更贴近孩子们的认知,自然更能吸引孩子们的注意力,为后面新知识教学的有效开展打下良好的基础。例如,在教学“平移”这部分内容时,一开始就向学生播放商场手扶电梯移动的视频,学生马上就明白了什么是平移。在探讨平移的性质时,教师提问大家:“平移改变了什么?不变的是什么?”这样一来,学生便自然而然地 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 出“改变了位置,不变的是形状和大小”。通过运用信息技术导入新课,活跃了课堂氛围,将枯燥的数学知识趣味化,瞬间激发了学生浓厚的兴趣,从而轻松进入后面新知识的教学。(二)借助信息技术强化学生与教师的交流在教学中,教师与学生是相互关系,即学生是课堂的主体,教师是课堂的引导者,加强两者间的交流,不仅能帮助学生学习,还能让教师更了解学生的学习情况,发现并分析学生在学习时遇到的困难与问题,并以此为基点不断优化、改进课堂教学方法,从而帮助学生解决学习问题,提升课堂教学效率。信息技术支持下构建的网络交流软件能为交流者提供不限时间、不限空间的交流平台,将其应用于初中数学教学中能大大方便学生与教师的交流,如学生可在预习、复习时及时就不理解的知识点向教师请教,教师也可以通过该平台统一讲解学生在课堂上没有掌握的知识点,让教学不再局限于课堂之上。例如,在“统计”一课的教学中,教师可在交互平台上留下本章作业“请量一量各位家人的身高,并计算出家人的平均身高”,让学生在课外完成并通过该平台提交作业,之后教师针对统计错误或计算结果偏差较大的学生进行针对性指导。另外,教师还可以在交互平台上组建“小组交流群”“师生交流群”等,方便学生在群内实时讨论学习中遇到的问题,这能锻炼学生主动思考、解决问题的能力。(三)借助多媒体,创设情境,激发学生兴趣信息技术快速发展,学校硬件设施的完善,教师通过多媒体设备和视频教学方式,相比单纯的“一根粉笔、一把尺子、一张嘴”教学,更加直观,在吸引学生注意力、激发学生学习数学兴趣方面有着相当大的优势,互联网上包含了诸多与数学学科相关的内容,在教学实践活动中,初中数学教师可以充分利用互联网海量信息,对课堂教学内容进行扩展与丰富。以初二上“轴对称现象”的教学为例,课堂上,教师要围绕基础内容展开讲解,还要引入课外知识。利用信息技术为学生展示生活中常见的轴对称现象,并且引导学生围绕“我所了解的轴对称现象”进行交流和讨论。这样既能拓宽学生知识面,又能调动学生的自主性,进而强化学生的能动性。结束语总之,我们在网络资源爆炸的时代,以信息技术为支撑,有效整合资源,并服务于我们的教学,从而更好地促进学生主动创新,进一步实现学生核心素养的提升,实现信息技术在课堂教学实践中的有效运用。因此,广大初中数学教师应该以科学的观念和思想为指导,根据数学学科和学生的特点,在整个课堂教学过程中合理地借助信息技术,将枯燥的理论知识趣味化,将抽象的空间知识具体化,将复习知识点拓宽,让学生产生学习内驱力,促进知识的生成。Reference[1]林幼霞.借助信息技术,打造初中数学活力课堂[J].当代家庭教育,2019(36):86.[2]刘静.信息技术背景下的初中数学教学策略分析[J].天天爱科学(教学研究),2019(12):35.[3]常有军,程华.信息技术与初中数学课堂教学的有效整合[J].读写算,2018(01):35.[4]李静.信息技术教育在初中数学教学中的巧妙运用[J].数学大世界(上旬),2018(01):85. -全文完-
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