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发现学生的闪光点 何丽萍在教育实践中，教师常常要面对各种类型的学生，有的聪明机灵，讨人喜爱;有的中规中矩，勤奋好学;也有缺点突出，不讨人喜欢的孩子……尽管表现各异，但每个学生都有自己的闪光点，正所谓“尺有所短，寸有所长”，发现一个孩子的闪光点，并及时给予肯定、赞许、尊重和关爱，让孩子体验到别人的欣赏、感受到同伴的尊重，这是孩子真正改变的动力。【案例】我带的班有个学生（姑且用W代称吧），就是一个所谓“缺点突出的孩子”。他常不遵守纪律，想做什么就做什么，自控能力较差，在集体活动时表现得尤为突出;在课堂上，他学习态度消极，很少听讲，经常举手却不回答提问，或者答非所问，引来一阵窃笑，甚至有几次上课突然跑出去，引来众多同学的侧目，好像课堂就是引起同学关注自己的好场所。我接手W所在班的班主任工作时，对他也没什么特别的期望，心想只要确保他不出安全事故、在课堂上不捣乱、在课外不添麻烦就行了;如果能够努力让他不影响到班级里其他孩子的正常学习，那我就是一个“成功的班主任”了。可随后发生的种种状况，让我不得不冷静思考我的想法，有意识地改进我的做法。【记录1】我不仅调整了W的座位，让他独向一隅，使他在教室内对其他同学的干扰降到最小，而且在集体活动中也总是对他不放心，我有时会让他一个人留在教室内，或者把他叫到办公室里，和他谈心，给他补课。我很辛苦，理所当然地认为他也一定会有所收获，认为这是我对他的特意关照，觉得我是在爱他，尽管我累点但却能一举两得，我对自己的这一系列安排很满意。可没想到他一个人在教室内里常故意弄翻椅子、桌子，撕烂同学的书本，偷吃同学的零食，甚至在教室里学猫叫、无止境地咳嗽，他用这种破坏性的方式引起大家的注意。他是真的不可救药了？还是我的教育方式方法出了问题？所有的这一切不得不让我反思如何改变对他的教育方式和方法，期待他出现好的转变。【记录2】有一次上课时，W突然举了手，我以为他争着发言呢，就示意他发言，但他说：“老师，我要去厕所。”我哭笑不得，但还是让他去了。突然，我好像有所醒悟，他能举手要求去上厕所而不是像以往那样突然跑出去，说明他进步了，我发现了他的这个并不完美的闪光点，决定以此激励他。于是在课后，我及时和他交谈：“今天，你没有突然跑出去，而是举手报告，说明你知道遵守纪律了，以后能继续做到有事举手报告、不任意行动吗？”“能！”他像小鸡啄米一样点头。【记录3】有一次午自习，很多孩子在静静地看书写作业，他却总也静不下来，针对他这一阶段有所进步的表现，我没有当即批评他，也没有提醒他看书做作业，而是换一种方式问他：“你想做点什么呢？”他很认真地说：“我想帮助老师做点事。”他没有说要看书，也没有说要做作业，我挺失落的，但还是尊重他，没有强迫他，就说：“黑板前面的讲台比较乱，那你去整理一下吧，谢谢你了。”他拿了块抹布专心擦了起来，很认真细致，真有点出乎我的意料。我想，他若把这种精神用到学习上，也一定不会像现在这个样子，于是我及时当班上同学的面表扬了他，并说若能把这种精神用到学习方面，那老师就更加喜欢了。W使劲地点点头，看得出他很开心。接下来的日子里，他的表现好多了，进步很大。是啊，平时只盯着他顽皮淘气的一面，忽略了他内心的需要，没有欣赏他，让他没有感受到老师的爱和同学的赞许，我想这一定就是他之前我行我素的重要原因吧。【记录4】正是由于W的些许改变，让我对他的塑造很有信心。我虽然还是让他一个人坐，但告诉他这是老师信任他，让他做班级监督员，请他监督其他同学的纪律表现，并和他“签订
合同
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”，约定哪天遵守纪律，哪天就奖给他一朵小星星，渐渐培养他的自控能力，养成良好的习惯。看到他精力旺盛，活泼好动，我就有意识地让他为班级做点事，将他过剩的精力吸引到正当活动中来，如帮忙擦黑板、捡垃圾、发作业本等，并及时表扬他。由于他为班级贡献很大，得到了全班同学的肯定，赢得了同学们的尊重，这一切让W赢得了荣誉，树立了自信心，一段时间下来，可以说他是脱胎换骨、像完全变了一个人似的。W的一系列变化，引发我对他进一步进行个案研究。我针对他的家庭背景、好动不守纪的缘由、改变的原因、将来的成长这四个方面进行调查分析。经过调查得知，他的家庭是不完整的，父母离婚，很小就跟爷爷奶奶生活，从小缺少父母的爱，这也是许多离异家庭孩子的共性。由于隔代生活，教育有所缺失，因此形成了好动、不服管教、自控能力差的性格。相处一段时间后，我观察到W其实是一个憨厚、可爱的孩子，他并不是“笨”小孩。他管不住自己，是由于他的成长环境造成的，一时半会可能难以改变，但他最缺少的是别人的欣赏、同学的肯定、老师的关注，当我让他做一些力所能及的事的时候，他的付出赢得了同学们的好感，获得了同学们的赞扬，老师也不时地表扬他。这些，都是对他的肯定和理解，也是促使他改变的强大动力。由此可见，一个学生是多么需要教师和同学们的理解宽容，多么需要教师的肯定和表扬啊！在教育实践中，许多教师习惯性地较多关注优等生，而忽视所谓“问题学生”的教育，不自觉地抓住他们的缺点不放，对他们的一点点进步却视而不见，在心里面把这部分孩子放在了教育的角落，这是教育的阴天。在日常教育中，挖掘、发现每个孩子身上的闪光点，尤其是有点问题的孩子的闪光点，那可能就会改变一个人的世界，改变一个人的一生了。我们不应该用一个统一尺度评价所有的孩子，机械地套用一种模式，否则就会压抑某些孩子的个性，在他们的成长道路上投下阴影。一名好教师，必须确信每个孩子都是一个宝库，他们只是需要我们用各种不同方式来引导，发现、发挥他们的潜能，努力让他们在本身的水平上获得发展，帮助他们实现自我，体现自身的价值。◆（作者单位：江苏省南京市竹山小学） -全文完-
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