听说课堂教学策略解读大连第七十六中学王艳听力教学的模式：文本驱动、图式驱动和交互式听力教学PWP听力教学任务型听力教学PWP教学模式由Pre-listening，While-listening和Post-listening三个阶段组成。听前阶段教师的主要任务是帮助学生建立新图式或激活学生头脑中已有的图式，以确立听力期望、激活背景知识、展示话题、激发动机以及语言微技能训练位主要目标，通常采用预测、头脑风暴、问题、发现等活动。听中阶段是听力的关键时期，以信息理解和技能训练为主，教师要训练学生学会使用听力技巧和策略，便于学生对材料的理解和记忆。听后阶段是巩固所学知识的阶段，主要通过听后说、听后写、听后填表、听后进行创造性的语言输出等方法，以利于日后听力的学生及其他语言能力的提高。这种听力教学模式重视背景知识在听力理解中的作用，并利用听前阶段和听中阶段有效地提高听力课堂的教学效果。1.分析听力材料的语篇特征和语言特征（体裁、话题、语言知识等）；2.根据材料特点，确立具体的“听和说”的微技能目标；3.结合学生的实际情况，对听力材料的难度进行预测；4.看视频、听材料、观察图片或地图等了解背景知识（直观手段）；5.教授听力中的词汇和句型；6.根据图片或
试题
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预测或熟悉听力材料的话题；7.阅读听力活动的说明或指令或选项，找出关键词，梳理听力的重点；8.运用表演等形式加深学生对听力材料中情节的理解；9.对通过题目对文章的
内容
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进行预测………Pre-listening听前研读原文，引起学生听的兴趣、好奇心或者听的欲望，促使听力活动更有效。形成良好听力应试策略选择适当材料策略适当传授文化背景知识策略排除词汇障碍策略28中于吉华听前策略实例展示纪秀丽29中学听前策略实例展示While-listening听中用多种方式维持他们听的注意力，加强听的理解力，保持听的记忆力。1.注意一些语音语义的区别和模仿，帮助学生扫清语音所带来的理解障碍；2.在泛听过程中，指导学生借助逻辑重读抓住文章的中心；3.借助听读，提取功能句，引导学生关注句子在语篇中真实情感的流露；4.在听中，观察问题之后要有所侧重的听，边听边记关键词；5.借助语义概念图，听信息，搭建文章框架和补充细节信息；6.听中关注文章线索，理清文章结构；7.在听力理解过程中，善于利用图画等非语言信息理解主题………跟读朗读策略形成良好听力应试策略排除词汇障碍策略听说读写相结合策略夯实语音基础策略李晶第八十中学听中策略实例展示尹楠楠第七十六中学听中策略实例展示Post-listening听后让学生对听力材料文本特征加深理解，如点拨语篇、语法或语音等主要特征，加深对所学语言的示范印象和模仿活用。同时，要对学生本课所学的知识进行多元化的评价。1.结合听力记录内容，口头或笔头回答问题，检验信息获取的正确性，是否理解了语篇的内容；2.借助文章框架，复述、转述、改编所听内容，进行文本信息的高级转化；3.小组讨论所听内容或听力策略，进行对话、课文剧、新闻播报等表演；4.从角色的不同角度体验不同情感的表达，模拟对话或作书面回应；5.通过真实情境的创设，学生进行语言知识的实际运用，同时依据
标准
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进行不同形式的评价；6.真实试题进行评估，检验学生对本课所习得知识的使用能力或听力学习策略的运用情况………精听泛听相结合策略听说读写相结合策略28中于吉华听后策略实例展示听后策略实例展示
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