新课程改革下的小学英语教学综合评价 Summary：教育教学的不断发展推动了教学模式不断创新发展。教学评价作为课程教学的重要组成部分，一直以来都是一种非常有效果的教学活动。在新课标教育改革背景下，有效地运用综合评价能够不断优化课堂教学。因此，本文以新课程改革下的小学英语教学综合评价为主题进行研究，探究新课程改革背景下，优化小学英语教学综合评价的方式方法，以期提高教学评价的有效性。Keys：新课程改革；小学英语；综合评价引言：良好的评价体系不仅有利于教师了解学生阶段内的学习状况，还能够及时调整阶段教学方法，优化课堂教学形式。处于小学阶段的学生刚刚接触英语内容，而英语需要漫长的学习与积累过程，学生能够通过教学评价了解到自身的学习成果，对学生英语学习具有一定的激励作用。因此，对新课程改革下的小学英语教学综合评价进行研究是十分有必要的。一、更新评价理念为了使教学评价更加契合教学目标以及先进的教学模式，要更新教学评价理念。很长时间以来教学评价的目的主要是为了区别教学成绩的优良差。教学评价更加关注与对学科知识的评价。而容易忽略对学生核心素养养成的综合性评价。在实际教育教学中，单一的评价学生对知识内容的掌握情况而疏忽了对活动效果的评价，会影响学生的学习体验。单一的评价活动效果，则会出现学生理论知识不扎实的情况。因此，要根据教学方式，不断更新教学评价理念[1]。在之前的评价中，教师过于重视结果，而缺乏关注学生整体性发展，阶段性进步和个体差异性的形成性评价。特别是在小学阶段，是孩子习惯养成和情感态度与价值观形成的重要阶段。在英语教学中，应始终坚持以学生为主体，尊重学生差异性，使评价者更加多元化。让学生，家长以及社会都能参与到教学评价中来。在评价中积极探究不同方式的细微之处对学生的影响，从而不断的优化教学和课堂。及时调整教学评价方式，有效的兼顾多方面。二、综合评价方式的具体实施措施（一）为学生创设良好的评价氛围 小学英语课程标准强调英语教学应该体现其育人价值。为学生创设友好民主的评价氛围，有利于学生充分发挥主观能动性，学会客观的自我评价，公正地评价他人，树立正确的价值观，让学生能够终身开展自我教育。因此，小学英语教师在开展综合评价时，应该让班级里的每个学生都参加到评价中来，营造好的评价氛围。（二）结合教学形式，开展多元化的评价综合评价的内容要多元。小学英语教师应开展多种多样的教学评价。通过不断优化小组评价模式，细化评价标准，从学生的听、说、读、写、看多方面的能力对学生进行教学评价。从而看到不同孩子不同方面的闪光点，使教学评价不再局限单一。同时教学评价内容应该符合真实的教学情境。以往教学评价的主要方法是通过分析教学实践内容和学生最终得结论，教师根据记忆分析课堂实践活动中出现的状况，而凭借人的记忆回忆的内容往往主观能动性较强，由于并不能够兼顾所有学生，因此在实践过程中容易疏忽部分学生的真实反应。所以，教学评价过程中，往往很容易出现教学评价与教学实践实际情况不相符的情况。导致教学评价无法发挥其全部作用，失去了其评价意义，不仅影响教师调整教学方式，还会对小学英语教学质量带来一定的影响。 因此，教学评价能够符合实际课堂教学真实情况是非常重要的。为了能够让课堂评价更加符合小学英语课堂教学实际情况，首先需要教师在课程前期对课堂教学方法进行详细的设计，细化教案与教学设计的相关内容并进行记录。首先，在需要进行课堂评价时，根据教案相对比，不仅具有帮助回忆的作用，还能够突出重要节点的教学内容。在反复对比与回忆中能够获得更加贴近真实的教学评价。其次，教学评价不能够距离当前的教学目标与教学
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距离太远。教学评价需要重点突出现阶段新课标改革下，教学过程的重要性，全面发挥教学评价的作用，与教师创新的教学模式与先进的教学理念相契合。将英语实践教学活动与理论教学活动相结合，进行综合评价。在不断优化实践教学中出现的问题时，积极寻找出现问题的原因，并从根源出将其解决[2]。最后，教案与教学设计在实施后，可能与教学评价的出现的偏差相对较大，要充分了解其原因，并加以解决。例如，在学习《Dinner’sready》一课时，教师创设Zoom过生日举办生日派对的情境，孩子们在情境中交流自己派对想要吃的食物。随后将学生分成小组，进行角色扮演。在教学过程中，应当让学生对自己的小组进行评价。组与组之间进行互评，最后教师对评价进行总结，使评价全面而丰富。可以针对学生想吃的食物搭配是否健康，营养是否全面进行评价，也可以对小组中角色扮演的
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现力等进行评价。在此过程中引导学生学会积极接受评价，对他人礼貌评价。教师要多采取正向引导，以便于学生能够对英语学习更有自信，采取有效的综合评价能为学生带来学习英语的成就感[4]。（三）注重评价内容的综合性、客观性在小学阶段的英语教学评价中，要通过有效的综合性评价追求更加综合性客观性的评价结果，才能够不断的优化教学方式，从而更有效的寻找到有效提升课堂教学质量的方式方法。只有将教学评价中的内容应用于课堂教学实践中才能够具有一定的现实意义[4]。 重视教学评价与教学总结能够通过不断提升对小学英语教师的要求，从而强化教师的实践教学能力。在小学阶段的英语教学评价中，根据学生发展特点，进行因材施教，还能够促进学生整体发展。例如，在学习三年级下册Unit4《DoYouLikePears?》一课时，教师可以引导学生预习相关课程内容，在课程开始初期，教师可以和学生进行沟通交流，询问学生喜欢什么水果。随后，引导学生思考如何用英语询问他人的喜好。教师询问学生喜欢这种水果的理由，从而引导学生进行拓展学习，学习sweet等相关单词内容，引导学生进行主动开展课外学习活动。教师利用课堂最后几分钟，让学生填写课堂调查表的方式，通过问题，引导学生回答，这节课你都学会了什么？你最喜欢的课堂环节是什么？为什么？将学生对本堂课的评价与教师评价相结合，从而更好地改善课堂教学模式，不断提高教学质量[5]。由学生的评价结果出发，不断优化自己的课堂教学设计，使教学评价能够真正促进课堂教学和学生学习能力的发展。结论：综上所述，在小学阶段的英语教学中，教学评价需要结合实际课堂教学模式以及相关教学内容进行综合评价。教学评价过程要坚持以新课程标准为基础，创设良好的评价氛围，充分开展多元化的教学评价，切实提高评价的有效性。Reference：[1]孔令楠.多元化评价体系下小学英语教学评价策略[J].西部素质教育,2022,8(09):193-195.[2]王婧怡.新课程改革下小学英语教学综合评价初探[J].中国校外教育,2018(28):82.[3]周莹莹.小学英语教学中综合素质评价的体现探讨[J].新课程(小学),2018(04):179.[4]陈娇.采取科学方法，成功走出小学英语教学评价的误区[J].教育艺术,2021(06):30.[5]姜俊杰.基于新课程改革下小学英语教学综合评价分析[J].中学生英语,2021(26):63. -全文完-
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