突显“疑趣”享受学习——“分米和毫米”一课教课感悟突显“疑趣”享受学习——“分米和毫米”一课教课感悟突显“疑趣”享受学习——“分米和毫米”一课教课感悟突显“疑趣”享受学习——“分米和毫米”一课教课感悟————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2突显“疑趣”享受学习——“分米和毫米”一课教课感悟-小学数学论文-教育期刊网突显“疑趣”享受学习——“分米和毫米”一课教课感悟江苏启东市实验小学（226200）季国栋“疑”指向智慧，思想永久是从问题开始的；“趣”指向欢乐，拥风趣意永久是感觉快乐的。所以，教课中教师既要侧重“疑”，又要关注“趣”，让“疑趣”立体交融，相辅相成。下边，笔者结合“毫米和分米”一课的教课，论述成立“疑趣”课堂的一些做法和领悟。成立“疑趣”课堂，不但有助于学生的数学学习，并且能让数学学习成为学生的一种享受。一、让学生在“疑趣”中产生学习需求“疑趣”课堂关注学生的生疑，重申引起学生的认知矛盾，使学生在矛盾和疑惑中产生激烈的研究欲念，踊跃主动地进行学习。比方，教课“毫米和分米”一课，学生以前已经认识了米和厘米，所以课始可通过复习回顾自然地引入新课。同时，基于学生已有的认知起点，教师创建以下教学情境：“文具厂为数学
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
制造包书纸，需要知道哪些数据呢？”课件配合学生回答演示，学生用厘米作单位时可以正确丈量出长度和宽度，而用厘米作单位测量数学书的厚度时发现其结果不足1厘米，学生只好用“不到1厘米”“半厘米左右”“大体1厘米”等来表示，从而发现用厘米作单位已经不适合实质需要。由此，学生产生疑惑，迫切想知道为何，从而产生研究的动力。接着，引导学生观察自己的学生尺，从中找到更小的一个新的长度单位——毫米，表现出知识产生的必需性。这样教课，使学生在“疑趣”中产生学习需求，不停深入研究，从而深刻理解所学知识，获取新知。3二、让学生在“疑趣”中领悟知识整体《数学课程
标准
excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载
》指出：“数学知识的教课，要侧重知识的‘生长点’与‘延伸点’，把每堂课教课的知识置于整体知识的系统中，侧重知识的结构和系统，处理好局部知识与整体知识的关系，指引学生感觉数学的整体性。”“疑趣”课堂将情味和理趣订交融，可以经过学生可以理解的方式和载体，让学生在“疑趣”中将数学知识的整体性直观化、清楚化、兴趣化。比方，教课“毫米和分米”一课时，可以借助“台阶”，让学生学得兴趣盎然，清楚长度单位之间的关系，帮助学生更好地学习，沟通数学知识之间的联系，体现数学知识的整体性。在学生认识1毫米、知道1厘米等于10毫米以后，将毫米和厘米之间的关系放到“台阶”（如图1）上，1毫米、1毫米地加长，加到毫米就到了一个更高的台阶，产生新的单位——厘米。而后，回想以前认数的时候，一个接一个地数，数满10个一就上一个台阶，也产生新的单位，那就是1个十。接着十个十个地数，数满10个十就再上一个台阶，就是1个百。再由计数单位推及长度单位，1厘米、1厘米地增加，合情推理出达到10厘米时也应该有一个新的长度单位——分米（如图2）。课件将每个台阶用不一样的颜色来表示，以此区分不一样的单位，即用不一样的颜色来表示不一样的单位。教课顶用结构化的思想，引入不一样的单位，使学生发现不一样的胸襟工具，理解计4数单位和长度单位的同样之处就是十进制，从而完美知识结构，贯穿融会知识。在学生认识分米、知道米和分米的关系以后，将长度单位“米”也摆放在台阶上（如图3），接着再由长度单位推及计数单位，即10个百就是1个千（如图4）。波利亚在《如何解题》中说：“在求解（求证）一个问题时，假如能成功地发现一个比较简单的类比题，那么这个类比问题可以指引我们到达原问题的解答。”类比推理是依据不一样对象的某些方面（如特征、属性、关系等）同样或相似，推出它们在其余方面也可能或相似的思想形式，是思想进度中由特别到特别的推理。这样将长度单位和计数单位进行类比，沟通了计数单位和长度单位之间的关系，让学生深刻体验数学知识之间的联系。在成立长度单位和计数单位两个台阶以后，将两个台阶合二为一（如图5），使学生留下深刻印象，伴其一世。5上述教课，启示我们面对不易理解的理性的整体知识时，教师不该该滔滔不停地从理性的角度屡次讲解，而应该找寻贴切的例子，运用富裕情味的事理向学生阐释。固然借助“台阶”的例子，从科学的角度看，可能欠缺数学的慎重性，但对于小学生来说，慎重的不理解还不如不慎重的理解，由于只有理解了的知识学生才能真切掌握和运用，才能获取学习的成功。三、让学生在“疑趣”中感觉学习成功“疑趣”课堂突出的是独树一帜、促思益智的作用，让学生感觉到学习的成功。比方，在“毫米和分米”一课教课中，可利用学生都想当智慧侦探的心理安排练习，使学生在疑趣中领悟到所学的
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
是实用的，充分感觉到学习成功的快乐。案件1：少了谁？四个长度单位按必定的序次排队，发现少了一个，它是谁呢？线索（1）：这个长度单位本应排在第二位。学生依据这个线索将学过的长度单位进行排队，得出少了的长度单位可能是分米也许厘米。线索（2）：它和米更凑近。由此，锁定目标是分米。此题意图在于让学生经过所学，将长度单位理顺、贯穿。案件2：还原实情。6表现一位学生被别人“破坏”以后的日志：“正午，我走了200厘米（米）远的路到达学校，坐在50米（厘米）高的凳子上，取出1毫米（分米）长的铅笔和3分米（毫米）厚的练习本，开始做练习。”学生阅读以后进行更正，还原正确的实情，其目的是检验并牢固学生成立的正确长度的表象。案件3：复生算式。表现5+5=1，学生感觉特别疑惑。教师提出要求：“利用所学知识，在数的后面加入适合的长度单位，让这个等式成立’。”学生想到5毫米+5毫米=1（厘米），想到5厘米+5厘米=1（分米），还想到5分米+5分米=1（米）经过此题，既牢固学生对所学知识的掌握，又发散了学生的思想，达到使学生灵巧运用所学知识解决问题的目的。以“疑”为“舟”，以“趣”为“帆”，让学生在数学学习上今后岸驶向彼岸。“疑趣”的数学教课是一个学生因疑而思、释疑而进的过程，是一个学生体验数学趣意、开释趣意体验的过程，也是一个疑中风趣、趣中生疑、由疑生思、由思得趣及充满生命活力的过程。（责编杜华）78
浙公网安备 33021202002483