板块教案28* 海的女儿教案设计教学目标1．认识“矢、殿”等7个生字。2．能用较快的速度读课文，交流自己觉得奇妙的地方，体会小人鱼真善美的形象。3．以课文为引子，激发学生阅读原著的兴趣。教学重点读懂故事内容，感受童话的奇妙，交流自己的阅读感受，体会人物真善美的形象。课前准备教师准备：搜集安徒生的资料、美人鱼雕像图片，制作多媒体
课件
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。学生准备：自读课文，搜集安徒生的资料，观看动画片《海的女儿》。课时安排1课时。教学过程板块一 谈话导入，质疑课题活动1 分享童话故事1．激趣：同学们都喜欢读童话故事，能和大家分享一下你都读过哪些童话故事吗？2．导思：经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。读书会让我们变得更美丽，更聪慧。说一说：你都看过哪些童话故事书呢？(课件出示《丑小鸭》《拇指姑娘》《野天鹅》《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》的主人公图片及童话故事的名字。)3．交流：你对这些童话故事了解多少呢？活动2 了解作者，质疑课题1．简介作者：知道这篇童话的作者是谁吗？学生交流后教师相机补充：(课件出示)安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。被誉为“世界儿童文学的太阳”。2．导入：奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。这节课我们就一起读一读安徒生的经典之作《海的女儿》。(板书课题)3．质疑：看到这个题目，你最想知道些什么？预设：生1：海的女儿是谁？海的女儿有什么特点？(相机引导：你想了解故事的主人公是一位怎样的人吗？板书：感知形象)生2：课文围绕海的女儿写了哪些内容？(相机板书：读懂内容)操作指导：教师要关注学生对课题的质疑，帮助学生梳理问题，从而为整体把握文章内容作准备。注意提示学生，质疑课题也是概括故事主要内容的重要
方法
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。板块二 学法迁移，品读文本活动1 合作探究，多元感知1．引导学生回忆三年级学习的课文《卖火柴的小女孩》，组织学生交流对童话的印象。2．读一读“阅读提示”，完成学生活动卡，明确要求与学习方法。(课件出示)学习要求：用较快的速度读一读，说说自己觉得奇妙的地方，再和同学交流那位最小的公主给你留下的印象。故事中奇妙的地方小公主给你的印象3.学生按要求自学，完成学生活动卡。4．小组内进行交流，完善学生活动卡。活动2 读悟结合，感受奇妙1．学生自主汇报故事中让自己觉得奇妙的地方。其他学生补充。2．教师相机指导。(1)引导学生选取重点句段，并联系生活经验展开想象，将人类世界与安徒生笔下的海底世界进行对比，加深阅读感受。①课件出示描写宫殿的句段，抓住墙、窗子、屋顶所使用的
材料
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，表现宫殿的富丽堂皇。(相机板书：珊瑚墙 琥珀窗 蚌壳顶)②课件出示描写花园的句段，引导学生抓住表示色彩的词语，表现出花园的绚丽多彩。③课件出示公主们生活的句段，引导学生抓住一系列的动词，表现其生活充满奇幻色彩。(板书：外貌 性格 爱好 乐趣)(2)指导学生朗读相关片段，引导学生体会童话的奇妙。活动3 多元品鉴，感知形象1．引导学生回顾本单元课文的阅读方法，感受课文充满着奇妙的想象。2．交流：(1)最小的公主给你留下了怎样的印象？(美丽)为何有这个印象？(2)通过其他公主和最小的海公主的表现的对比，你体会到了什么？(板书：表现与众不同 对人类世界充满向往)3．教师相机指导阅读方法：抓住人物的外貌、性格特点和人物心理活动等感知人物形象。4．课件出示课文的结尾段，引导学生结合最小的海公主的印象，预测后续的故事情节。操作指导：本环节的教学，教师要指导学生运用本单元学习的方法，结合提示自主合作学习。教师只是点拨指导，切勿将略读课上成讲读课。板块三 了解影响，阅读原著1．读一读拓展内容，然后和同学交流读后的感受。安徒生的文字温暖了数代人的心，著名台湾作家张晓风曾经说过这样一段话：课件展示：假如有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；假如有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；假如有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；假如有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；假如有人45岁了，还没有思考过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；假如有人55岁了，还没有温习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。2．拓展阅读：课后阅读《海的女儿》原著，做好读书笔记，与同学说说自己对最小的公主有了哪些新的了解。然后写一写读后感。有条件的同学可以上网搜集相关资料。操作指导：在阅读著名作家张晓风对安徒生的评价时，可以相机请学生谈谈阅读感受，使学生产生阅读渴望。为了使阅读更有效，根据班级实际情况，相机做读书指导，真正找机会交流读书体会。板书设计
教学反思
平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思
1．教学中结合阅读提示设计课堂学习活动卡，引导学生充分地与文本对话，并通过小组合作，进一步感知想象的奇妙，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩，增强学生朗读童话的爱好。2．潜移默化中对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的阅读习惯，感悟到安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。3．立足教材但又不困于教材，以课内阅读教学为桥梁，以教材为中心，向课外辐射，由课内的片段阅读到激发学生读整本书，使课内外阅读形成合力，使学生的人文底蕴加宽加厚，提升学生的语文素养。
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