论教师人格魅力以及与学生的互动模式对学生学习动机影响的建构 【Summary】本文主要研究了教师的人格魅力以及与学生的互动模式对学生学习动机的影响。通过问卷调查和个案
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，从多个维度剖析了教师人格魅力对于学生学习动机的影响，从而得出教师的人格魅力、与学生的交流互动模式对学生的学习动机产生潜移默化的改变。【Keys】教师人格魅力；师生互动；学习动机一、引言美国学者索罗门教授曾经说过，“在个体的人格发展方面，教师的影响仅次于父母。一个孩子如果拥有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康的教师，那应该是无比幸福的。相反，如果他既不能从父母那里得到足够的关怀与爱护，又不幸地受到情绪不稳教师的无端困扰，必将造成许多身心发展的问题。”[1]教师和学生是教学过程中的两大主体，教师对于学生的影响，不仅可以通过教育教学过程和学生管理工作来实现，也可以通过教师自身的人格魅力对学生产生深刻的、潜移默化的影响。人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。“人格魅力是作为一名合格教师的灵魂所在,也是新世纪教师必备的素质。教师人格对学生具有不可估量的重大的影响。”[2]已有的相关研究多是侧重把性格以单个维度进行研究，教师与学生的互动是双边关系，为此本研究对教师的性格与人格魅力从多维度做出讨论分析。本文旨在围绕探究教师的人格魅力以及与学生的互动模式对学生学习动机的影响，验证如下观点：第一，积极的教师人格魅力以及学生对于教师良好的主观评价会对教师与学生互动模式产生积极的影响。第二，良好的教师与学生的互动模式会对学生相关学科的学习动机产生积极的影响。二、研究对象和方法1、研究对象：共有73人参与调查，男性25人，女性48人。分为三个年龄组，青少年组11-20岁（15.50±0.91岁）28人，大学生组21-30岁（20.09±1.62岁）22人，家长组41-50岁（47.64±5.13岁）23人。本人或子女就读学校类型分布见
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1。选项小计比例目标高考的体制内学校5575.34%体制内学校的国际部68.22%国内的国际高中68.22%其他国家的学校68.22%其它类型学校如艺术体育00%本题有效填写人次73表1本人或子女就读学校类型2、研究方法：（1）问卷调查法使用自编问卷共11个问题，围绕教师人格魅力、与学生的互动模式，对学习动机的影响，以及对学习成绩的促进。采用单选及多选的形式，通过问卷星平台进行发放、收集和结果分析。（2）个案调查法选取1位具有代表性并愿意参与个案研究的对象开展访谈，深度挖掘教师的性格、人格魅力、与学生的互动模式对于学生学习动机的影响。三、调研结果1、教师人格魅力的调研。根据问卷得出学生对教师人格魅力包含内容结果如下：选项小计比例教师的性格6589.04%教师的情绪处理6386.3%教师的意志力4358.9%教师的理智4358.9%教师的社会关系处理3142.47%教师的处事方式与态度6994.52%本题有效填写人次73表2教师人格魅力2、教师性格对学习动机的调研。89.04%的参与者自我
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教师的性格特征对自己在基础教育阶段的学习动力产生影响。在青少年组中的占比为85.71%，大学生与家长组的自我报告均为90.91%。所有参与者均不否认有教师性格对学科学习产生影响的经历，仅有2.74%的参与者报告相关经历较少。教师性格在所有影响学科学习的因素中占比高达61.32%。关于不同教师性格对学习动力的影响，结果见图1。80.82% 79.45% 76.71% 72.60% 67.12% 8.22%图1不同教师性格对学习动机的积极效应排序3、师生互动模式对学习动机的调研。近半数参与者认为较多的互动交流能促进学习动机的发展，见图2。图2交流互动的受欢迎程度占比情况4、个案研究Z同学，女，就读于浙江省杭州市某知名重点民办初中（2017~2020）。研究内容主要围绕其英语教师兼班主任——D老师与她的事例展开。Z同学入读初一时，由于学科学习动机的匮乏，积极性很低。主要表现在作业迟交、订正任务不及时、背诵和默写等项目不能保质完成、上课听讲分心等外在现象。在读初二时，D老师开始担任其班主任。起初，Z同学表现出与原先相似的状态，在D老师英语课上写别的学科作业，在放听力时做其他的事情，作业质量不能保证等。D老师通过其独特的个人魅力和技巧来影响该同学，改变了Z同学原本对待学习消极的态度，使她的学习动机得到了积极的改变与提升。“D老师幽默风趣，每天会带来很多欢乐，使课堂不致单调乏味。”Z同学说。Z同学开始愿意与D老师进行交流，上课和作业都变得更认真了，在英语学科上尤为突出。在D老师影响下，Z同学开始以全新的面貌投入到学习和生活当中，学习成绩发生了突飞猛进的变化，在2019年年末提前拿到了上海某知名国际高中的Offer。D老师的教育使Z同学从对英语学习没有兴趣，到成为生活中不可或缺好伙伴，改变了Z同学太多，也帮助其初中生活画上了最美好的句号。D老师和Z同学的事例也充分地说明，教师的人格魅力，作为一项客观的因素，确实对学生的主观能动性产生了影响。四、讨论分析接近九成的参与者自我报告教师的人格魅力影响自己的学习动力，并且教师人格魅力在所有影响学科学习的因素中的比重超过六成，说明两者间存在一定的联系。老师的人格魅力是成功教育的重要条件，对学习动力的影响力不容小觑。本次研究发现太多或太少的师生互动与交流都不是学生所喜闻乐见的，中等程度或较多的师生互动更受学生欢迎。综上所述，若教师具有人格魅力且与学生有适度的互动，那么能有效激发学生的学习动机。所以教师的人格修养与魅力对于教学工作来说具有非常重要的意义。苏霍姆林斯基说，“教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。”青少年学生正处于性格养成阶段，具有很强的模仿性和可塑性。因此，教师应发挥人格魅力的积极影响，使得师生之间产生良性互动模式，进而对该学生的学习动机以及性格养成产生了正向提升。Reference1.张彩云.让心理健康的教师培养心理健康的学生【J】.中国德育.2017年20期2.彭先桃.人格魅力:新世纪教师必备的素质【J】.教育探索,2006.1:p114-115 -全文完-
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