分析普通话教学中的审美诉求 扎西多布杰（西藏山南地区隆子县隆子镇新巴完小，西藏隆子856600）Summary：在语言科目的教学活动中，普通话的教学是其重要的组成部分。语言是情感表达的一种重要方式。在教学的过程中要注意将语言的感染力和美感这些抽象的东西表达出来。针对这一问题，本文就从普通话教学的相关问题为出发点，重点分析和探讨了教学中的审美诉求。Keys：普通话；教学；审美诉求G623.2：A：1674-9324（2013）14-0124-02随着普通话的推广和普及，大力加强普通话的教学也就显得尤为重要。我们知道语言是一个民族的主要标志。普通话作为我国推广普及的一种语言，是所有炎黄子孙共同交流的纽带，它体现、承载和浸透着民族的精神和品格。现代汉语相比其他的语言来说，具有自身的一系列特点，既丰富又复杂，在形式上具有参差错落的美感，在语言表达上也具有鲜明的节奏感和音律美。开展普通话教学就要注重对这种美感的体会，将语言美感的诉求以多样化的方式表现出来，最终给人以赏心悦目的美的享受。一、普通话教学过程中的美学分析一般来说，语言是以语音为主要表现形式的，现代汉语除了具有表义的功能和特性之外，还具有声音美感和音乐节奏美感的特点。汉字属于单音节的文字，和其他语种不同的是在文字结构、发音方法上的不同。现代汉语的音节（字音）是以前声后韵另加声调为基本结构方式的，又可分为字头、字腹、字尾（也有无字尾的字）。声即声母，又叫字头。声母可以使得每个独立的汉字具有不同的字音界限，而且十分分明，无复辅音。当我们吐字清晰的表达出来的时候，就形成了独特的美感，加之声调的抑扬顿挫，就构成了普通话所特有的参差变化、波澜起伏、腾挪跌宕的富有节奏韵律的音乐美。因此，我们在教学的过程中就要注意对这种美感的把握，要注意不仅仅让学生读准字音，同时也要体会语言文字本身所蕴含的这种音律美。再者，普通话里有很多不同形式的叠音词和非常准确形象的摹声词。这些词语具有很强的表现力，可以在很大的程度上烘托出人物的形态，环境的声色感觉，进而衬托出人物的心情，表现其内在的心里特征。这样一来，也就
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我们的普通话教学要注意这些词语的运用和读法，要在语言的表达中适度的加以运用，进而使声音更加具有表现力，更加和谐清新。除此之外，我们知道在普通话里语气词和量词也是比较丰富的，我们进行语言教学就要注意配合审美的需要，巧妙地运用这些词语，其中如轻声、儿化等语音变化。语气词出现在陈述、祈使、疑问等不同句式中，流露出不同的感情色彩，说者的语气“轻重”，听者自然明了。在这方面轻声是一种语流音变的现象，它的巧妙运用可以使得语调和重音变化多样，具有强烈的感染力，同时又显得亲切悦耳，流畅自然。而儿化有的可以区别词的意义，有的可以表达小巧、轻微、喜爱或亲切的感情。运用得当，不仅可以起到很好的修辞效果，而且可以使语音表现得活泼而柔美。二、普通话审美教学过程中应注意的问题普通话的教学需要将其内在的审美诉求结合起来，我们知道语言是音义结合的符号系统。而相关的词语则是语言独立运用的小符号，她可以让现象进行分类和定名。在语言构成上占有相当重要的地位，它是语言的建筑材料。我们平时说话、写文章，都是先由一个个的词组成句子，再由句子组成段落、篇章，以此来表情达意，交流思想。可以这样说，没有词汇就没有语言。普通话词汇作为现代汉民族共同语具有深厚的历史基础，为了使其更加完善和丰富，在普通话的教学过程中就要注重对其内涵的挖掘，尤其是注重其审美的诉求，对此我们需要注意一下的几个问题。1.现代汉语的词汇数目是相对庞大的，而且成分也更加多样化、门类繁多，双音节词占优势地位。普通话教学的过程中词汇是语言的建筑材料。“巧妇难为无米之炊”，无论做什么，首先应该创造条件，备足材料，这是一个重要的前提和基础。所以丰富的语言材料是普通话审美教学的出发点，有丰富的语言材料，才能准确生动地表达思想感情，描述异常纷繁复杂的社会状况。例如，诗歌的表现形式往往是双音节词搭配一些单音节词，显得对仗工整、音韵整齐、句法精炼、想象丰富、意境优美，使人赏心悦目，获得美的享受。与此同时，可以通过语言的对仗、音韵的配合，加以以长短句的交错来营造休闲舒适的自由节奏。这正是诗便于表现粗犷、刚劲、兴奋、愤怒等激烈外向的情绪，词便于表现细腻、温柔、忧愁、哀思等平和内向的情绪的原因之一。而我们的普通话教学通过对声音、声调以及声律的控制和把握来体现，表现出跌宕起伏的节律美感。2.通过巧妙的构词来营造出相应的语言情境。构词是语言学研究的基础，同时通过构词能产性、造词方法的灵活多样性及词义的具体形象性，这样也就可以让我们的语言更加鲜明生动，而且更加具体，通过相应的语言来反映不同的社会现象以及思想感情。普通话教学的时候，要帮助学生了解不同词语的类型，因为不同词语的类型可以反映不同的意义和客观现实需要。美是以生动可感的形象出现的，美更多的是形式，是直观的，马克思说过眼睛对美的追求最坚决。所以，通过语言也可以营造出一种画面感，使得语言更加具有张力。我国早期的一些诗歌就具有这种表现力，所以普通话的教学也可以实现这种美学的表达。在教学的过程中通过词汇的丰富，构词的灵活，语义容量的广阔，使我们不仅用语言勾勒出明晰的线条，描绘生动的形象，而且能用语言描画色彩斑澜的意境，产生强烈的视觉效果，做到“话”中有画，画里有诗，诗内有情，情景交融，充满诗情画意，令人赏心悦目。三、结束语总之，随着普通话的推广普及，加强普通话的研究和教学管理也就显得尤为重要，我们要在基础性的语音教学基础之上深入探讨语言背后的美学意义。语言教学具有其自身的特点，也有其相应的美学诉求。因此，我们的普通话教学要更加注重对这种美感的传递，让我们的学习者能够更加深入和全面地了解语言，并体会其背后的美感和韵味，将普通话背后的美学诉求通过更好、更加多样化的形式表现出来。Reference：[1]鲁迅.汉文学史纲要[A].鲁迅全集（第9卷）[M].北京：人民出版社，1981.[2][3]刘伯奎.教师口语———表述与训练[M].上海：华东师范大学出版社，1994：62～66.[3]宗廷虎.修辞论集[M].吉林教育出版社，2007：78-80. -全文完-
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