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教材
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简析】在学生对动物有了初步理解后，本课将带领学生到校园里去寻访和观察身边常见的动物，进一步培养他们观察记录和交流表达的水平，引导学生理解到动物生活在一定的环境中。“校园里生活着哪些动物呢？”是调查学生对校园动物的原有认知，通过说一说、认一认，协助学生聚焦和理解校园里的一些常见动物。“带上我们到校园里去寻找动物”中，学生将借助工具，利用科学的观察方法去寻访校园里的动物，观察它们的生活环境、生存方式、身体特征、运动情况等。寻访后的“研讨”活动中，学生通过交流观察到的动物名称、生活地点、在做什么等信息，能提升学生对校园动物的理解，并为后续活动提出新的研究方向。校园实地寻访活动对学生感受动物多样性，意识到动物与环境的关系非常重要。在寻访前需要教师教给学生哪里找、怎么找、怎么记的技巧。让学生用图示记录观察到的动物的外形特征及生活地点，以促使学生更细致和深入地观察。通过交流研讨活动，把学生的寻访结果汇总成“班级记录单”，协助学生强化校园中生活着多种多样的动物、不同的动物生活在不同的环境中的理解，进一步体会到动物的多样性，提升学生研究动物的兴趣。【学生
分析
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】儿童在成长过程中，对身边的动物常常实行着有意无意地观察，但是这些观察往往是随意的、无目的的，所以获得的信息比较有限且零散。对生活在周围的动物，一年级的学生能叫得出它们的名称，大概知道它们生活的环境，对熟悉的动物能从自然环境中辨认出它们，却无法在自然环境中准确地找到它们。上学期“校园里的植物”的考察活动给予了学生基本的校内寻访的技能与
经验
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，但是因为动物是不停运动的，这使观察的难度大大增加。学生因为缺乏相对应的观察动物的技能和寻访方法，在寻访时容易出现兴奋有余、活动目标不明确、忘记记录等现象，使得观察活动盲目、无序。而在后续的研讨活动中，因为观察不到位，容易出现表达不准确、表达内容空洞等问题。【教学目标】科学知识目标1．校园中生活着不同的动物，动物是多种多样的。2．不同的境中生活着不同的物。科学探究目1．通地察，理解校园中常物的名称及其特征。2．在教的指下，能利用的工具来察物的外部形特征及运情况。3．在教的指下，能用画来物的外形特征。科学度目1．通地察物，生研究物的厚趣。2．愿意听和分享同伴的相关校园物的信息。科学、技、社会与境目感受到校园物的多性，形成珍生命，保身物、保境的意。【教学重点】重点：通地察，理解校园中物的名称及其特征。点：在地察中，能用画来物的外形特征。【教学准】学生：放大（每小1个）、棉、笔、学生活手册。教：件、确定区域、布置物的境、察地点的平面、班。【教学程】一、入上我理解了很多物，你能猜出老描述的是哪种物？教出示件，学生猜。二、找校园里的物1．才我猜的、蜘蛛都是生活在我周的物，我周生活着什么物？你在哪里它？（如果学生到校园里，可直接追：你在校园里什么物？）2．你在校园里哪些物，能用“我在校园的⋯⋯⋯⋯”的句式来一。3．些生活在校园里的物，你理解它？如果理解大声叫出它的名字。（
课件
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出示动物，学生认一认。）对于不理解的动物，能够请理解的学生介绍一下，教师也能够介绍一下，协助学生理解更多的校园动物。4．（教师在教室里张贴观察区域图）这是我们学校里的一个花坛，你猜猜这里可能生活着哪些动物呢？在哪里能找到它们？5．小组领取区域图和动物卡片，交流后把卡片贴到区域图上。6．交流
汇报
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。每个小组带自己的区域图，到教师的大区域图上贴动物，并实行讲解。其他小组实行补充或调整。三、寻找动物的准备1．同学们，今天我们要到这个花坛里去寻找动物，看看你们标记的地方能不能找到这种动物。2．我们能够去哪里找动物？边指图边说（大树上、草丛里、枯叶堆里、泥土里等）3．我们应该怎样找动物？找到后观察什么，怎么记录？（1）怎么找？（轻轻地、不打扰动物等）在教室里实行模拟寻访（教师讲解或示范，学生表演），在模拟时解决以下问题：①到场地后先做什么再做什么。②对于一些难于接近的小动物如何来观察，如蝴蝶、蜈蚣等。③如何使用工具协助我们观察。（放大镜、棉签）小结：先集体观察空中的动物，再小组分散活动。（看一看、听一听、闻一闻、用棉签拨一拨等）（2）找到后观察什么？①观察动物的生活环境。②动物的身体特点、活动情况。③数一数有多少动物。（3）怎么记录？①记录的要求：真实，把观察到的动物记下来，不要把想象中的记下来，记录动物的活动地点，不要忘记统计数量。②的地方：学生活手册。（4）需要注意什么？察不惊、不害、不破坏它的“家”。四、找并察校园里的物1．在，同学拿上工具，整地排好列，我出啦！2．演示如何有序物。（1）以全班集合的形式先安静地看，察、周境中有什么物。（2）教演示如何察并、草、枯叶堆中的物。3．学生以小活的形式自主察、，教巡指。4．察后排好回教室。五、交流研1．小内部整理到的物。2．全班交流，在哪里找到了哪些物。（物投影展示学生完成后的活手册，介价）（1）小式。指学生用的句式：①我找到⋯⋯种物，有⋯⋯②我最喜的是⋯⋯它在⋯⋯（2）互式。猜一猜，我察到的是哪种物？如果其他同学猜不出来，者其行介。教：同学什么猜不到呢？你得在哪里？能怎么改？（教把学生的情况填写在班中）3．在找的程中，我了哪些有趣的象，跟同学来分享一下吧。六、小1．生活在校园里的物可真多，关于它你想知道什么？2．校园里的物都生活在它喜的境中，那你来猜猜整个校园里会生活着多少种物呢？整个XX（市）呢？整个中国呢？整个地球呢？3．在地球上生活着多种多的物。它是我的好朋友，希望同学珍惜它、保它。校园里的物（班）牛潮虫⋯⋯日期：草地上、上⋯⋯草里、枯叶堆⋯⋯枯叶堆⋯⋯⋯⋯【活手册使用】在校园物的活中使用学生活手册中的表，学生用来到的校园物，学生需要将物画到方框中。的要求比低，因的比短，所以只要能画出物的主要特征、形即可，不需要像第一那致，但也要保真。允学生用拼音或文字片行助性的描述，如在哪个地方的物，它在做什么等。当然也能直接用笔画来表示物的生活境，如在蜘蛛旁画上草。只要是适合学生的表达方式都能采用。在表中有8个空白方框，不要求学生一定要画8种物，而是根据察的情况，找到几种物就画几种，画不下的也能在上画，注意不可将想象中可能存有在校园中的物画去，也不要找到却没有画，一定要事求是。在表下面一行里填写找到了几种物，是学生水平的培养，也学生意识到校园动物的多样性。
浙公网安备 33021202002483