趣味性教学在
小学
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体育中的应用探究 Summary：新课程背景下，小学体育的教育职能更加丰富，教师不但要帮助学生掌握基本的体育知识与技术动作，还应培育学生的体育学科素养，让学生能够形成终身体育意识。但因为小学生的年龄比较小，传统体育教学模式很难吸引学生的注意力，一旦学生未能积极、有效参与到体育活动中，教学效果必然会不理想。Keys：趣味性教学；小学体育；应用探究引言相关教育者提出了趣味性教学的观点，与传统体育教学相比，趣味性教学既可以激发学生的体育学习热情，还可以让学生感受体育的乐趣与魅力，从而在不断学习中形成终身体育意识，提高综合素质。由此可见，在今后的小学体育教学中，趣味性教学法的应用将会越来越普遍。下面就趣味性教学的内涵与作用、实施原则、有效的应用策略进行简单
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。一、趣味性教学的内涵与作用（一）内涵所谓趣味性教学，从字面意思看就是有趣的教学活动，更进一步来讲，趣味性教学是将快乐、新鲜的内容融入体育教学中，使体育教学的内容、氛围、形式得到积极改变，其不仅可以提升体育教学效率，还能最大限度地展现出体育教学的育人功能，更好地促进学生身心健康发展。与传统教学方法相比，趣味性教学的优势十分明显。以教学内容为例，它并不局限于教材，而是在教材内容的基础上，结合学生的身心特点、接收能力与兴趣爱好进行了延伸，更容易吸引学生的注意力，也更符合学生的个性化发展需求。（二）作用第一，激发学生学习兴趣。小学生的心智发育尚未完全成熟，在体育学习的过程中很容易出现走神的情况，同时他们的接收能力有限，对体育教师讲的一些体育知识和示范的体育动作无法准确掌握，从而导致体育教学效率下降。趣味性教学则是根据小学生的身心特点与认知发展规律，利用他们感兴趣的方式开展体育教学活动，如游戏、比赛等，使学生可以积极、主动地参与课堂活动，充分发挥自身的主观能动性，这对提升学生的学习效率有很大帮助。第二，提高学生创新能力。传统体育教学中，教学活动都是教师根据以往的教学经验与教学大纲的要求，在教学准备工作中提前设计好的，且很多教学活动都是固定的，在长期的教学实践中没有改变，同时学生在课堂学习中处于被动地位，只能按照教师的要求进行活动，使学生的创造性思维能力发展受到阻碍，创新能力明显不足。趣味性教学则是以学生为主体，教师只是扮演组织者、学习资料提供者的角色，在这样的体育课堂中，学生拥有更加宽广的思维空间，对培育学生的创新能力起到了重要作用。比如，在队列队形这部分内容的教授中，教师向学生讲完基本的整队方法与要领后，可以给予学生充足的空间，让学生进行合作创新，这既培养了学生的纪律性、集体主义精神，又提高了他们的创新能力。第三，培养学生团结意识。在以往的小学体育课堂教学中，学生的参与度相对较低，这对培养学生的团结意识十分不利。而趣味性的教学则可以借助一些有趣的活动，引导学生密切合作，这不仅能促进学生对体育知识与相关技术动作的掌握，还可以增强学生的团结意识，为他们日后的健康成长打下良好的基础。第四，改善学生健康状况。现今，在社会生活节奏越来越快的情况下，家长对孩子的要求也不断提高，加上电子产品越来越丰富，学生参与体育锻炼的时间越来越少，健康状况不容乐观。根据素质教育的要求，许多学校开始加大体育教学改革的力度，力求通过提升体育教学质量改善学生的健康状况，使其能健康快乐地成长。而趣味性教学更容易吸引学生的注意力，使学生改变对体育的看法，积极参与到体育锻炼中，感受体育锻炼的乐趣。二、小学体育中应用趣味性教学的有效策略（一）营造积极的课堂氛围小学生在日常的学习过程中极易受到环境的影响，其中最明显的就是课堂环境对学生学习质量与效率的影响。在之前的体育教学活动中，由于教学模式单一，师生互动不足，课堂氛围相对沉闷与严肃，学生即便有学习的欲望也会因此而慢慢降低。所以，在小学体育趣味性教学的过程中，教师需重视积极课堂氛围的营造。首先，教师应坚持“人本教育”理念，尊重学生在体育课堂的主体地位，在此基础上扮演好教学组织者、指导者的角色；其次，构建良好的师生关系，这就要求教师与学生平等相处，利用课间或平时休息的时间与学生多沟通，了解学生的真实想法，并为学生解决体育学习中遇到的一些问题；最后，重视师生互动，鼓励学生积极发言，并为学生提供各种
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现机会，最大限度满足学生的表现欲，这样不仅可以改善课堂氛围，还能增强学生的学习自信心与积极性。（二）创设体育游戏情境通过游戏活动的方式开展体育教学，不但可以帮助学生掌握体育技能，提高熟练度，还能培育他们的体育学科素养。例如，在队列队形相关内容的教授中，教师在上课时可以设计一个“快快集合”的小游戏，在游戏开始前，教师先向学生介绍游戏规则：“按照信号分散或集合，在此过程中不能拉人、推人。”随后，教师可以与几个学生在前面做示范，保证每个学生都能了解游戏规则，接下来就可以进行游戏活动。与传统体育教学方式相比，这样不但能培养学生身体的正确姿势，掌握基本的整队方法与要领，还可以培育学生的规则意识与组织性，这对学生身心健康发展具有重要意义。再如，教师还可以在二年级的体育教学活动中设计“障碍赛跑”的游戏，在该游戏中，每个参与者需要按照要求完成规定的动作，然后由小裁判进行打分，最后获得分数最高的学生就是胜利者。通过这一游戏活动，既能增强学生对体育学习的积极性与主动性，还可以发展学生的奔跑能力、协调性与灵敏性。小学体育教学的内容相对比较简单，可以融入的游戏活动也比较多，教师不但可以对传统民间游戏进行引用，也可以通过与学生一起进行体育游戏的设计，然后根据教学的实际情况，合理创设体育游戏情境，激发学生的体育学习兴趣，培养他们的体育学科素养。必须指出的是，并不是所有的体育知识或技能讲授都可以通过游戏活动取得理想的教育效果，教师一定要结合实际的教学内容与教学要求进行创设，以免造成体育教学效率下降，影响学生身心素质的良好发展。（三）开展丰富的体育活动体育教学具有较强的实践性，如果教师依旧按照传统的教学方法开展教学活动，并不能满足学生身心健康成长的需求，难以保证体育课程的教学质量。所以，在实际教学过程中，小学体育教师应该尽可能设置一些实践性强的体育活动，尤其是要结合小学生好胜心强的特点，组织开展体育竞赛活动。比如，在体操基本动作的教授中，教师在讲解完动作要领、做完分解和完整动作示范的前提下，可以将学生分为几个小组，然后要求各组利用课余时间进行练习，下节课开始的时候进行比赛，根据动作整齐、
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的程度进行打分，最终评选出优胜小组给予奖励。这样的体育活动既可以活跃课堂气氛，又可以培养学生的合作精神、集体荣誉感与组织性，对促进学生体育学科素养的良好发展具有重要意义。结束语在新课程背景下，趣味性教学作为一个新的教学观念，不仅能为体育课堂带来活力，还可以最大限度地提升学生的自主性与创造力，对改变传统课堂低效的局面具有积极的意义。因此，体育教师应深刻理解趣味性教学的内涵与作用，结合小学体育教学的特点与学生身心发展的需要，合理应用趣味性教学，进而有效发挥小学体育的育人功能，为学生全面发展奠定基础。Reference[1]殷奕.趣味性教学在小学体育中的应用探究[J].新课程,2022(13):126-127.[2]沈亮.小学体育教学中应用趣味性教学[J].知识窗(教师版),2021(08):82. -全文完-
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