PAGE\*MERGEFORMAT1杠杆的科学教学反思杠杆的科学教学反思1 今日进行了《科学探究：杠杆的平衡条件》教学。我想放手让学生做这个试验。可有不少学生做完以后还是糊里糊涂的。 事后我在想这一问题：让学生来探究“杠杆的平衡条件”是很有难度的。 难度一： 学生可能还不太明白什么叫“平衡”。我在猜想人类熟识杠杆的过程可能也不一上来就想争论“杠杆是怎么平衡的”，而是在生活中使用了杠杆，发出了他的有些规律，才会进一步争论什么状况下杠杆会“静止不动”（这也是一种杠杆平衡），到后来才会想到“什么状况下杠杆会在水平位置平衡”，再进一步争论“杠杆匀速转动”的条件，等把这些问题都有一个思考之后，人类才会来总结杠杆的平衡条件。这一定是一个长期而且很费精力的事情，要不怎么只有一个宏大的物理学家才能总结出来呢！ 难度二： 感觉出力臂。这不是一个一般人能想象得出的“构建出的科学概念”。也只有数学兼物理学家才能构建出原本无形的东西来。当然这一发觉或许很多偶然（刚好处于平衡位置时），但能提出力臂的概念绝对是个创举。于99.9%学生来说，只需正确接受就够了，让他自己来争论只能是想当然的让学生去做。 难度三： 学生是否有猜想。也就是说学生是否能“形成”一个他有道理的猜想看法，然后再按猜想设计
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进行争论。 难度四： 试验设计方案能否完备。就算有一个猜想，学生能用控制变量法来设计试验方案吗？依据设计的方案得出的结论是唯一的吗？也就是说规律严密吗？ 学生照葫芦画瓢也不完整。由于为了避开试验的偶然性，务必 得做二次以上试验，但学生绝大多数只做了一次。这不能怪学生，应当说也不能怪我这个老师，由于上面已经讲了试验探究的难度，学生要真想做得好，只有把试验报告上的`试验步骤登记来才行，他们自行设 计试验方案的力气几乎没有。假如只是为了考试，假如在事先我们知道这些是要考的，我肯定有方式让学生严格按标准来做。 从教材来看，让学生有探究意识就已经很够了，至于探究方式，只能介绍一些，让学生自己感悟吧！ 所以我想说：在学校阶段，培养学生探究意识，教一些探究方式是可允许的要求，要想真有什么探究教学，在很多章节上都只能是做个样子（当然这个样子也是必要的）。也就是说：传授这种教学方式，在很多时间是较大价值的。杠杆的科学教学反思2 本课从熟识简洁机械中的撬棍引出杠杆的概念，让学生了解杠杆的三个点：支点、用力点、阻力点。接着，引导学生区分杠杆类工具和非杠杆类工具。最终，用杠杆尺做试验，从而进一步探究杠杆什么时间省力，什么时间费劲，什么时间不省力也不费劲。 教学时，我就是依据这样的步骤来的。结果，每个环节进行都很顺当，特别是一班的学生做杠杆尺的试验时特殊有序，对操作步骤也是一点就明。课堂提问中，也是一班的学生对杠杆和非杠杆的熟识最精确 。而二班的学生，四个组中有两个组的学生操作中消逝违规行为，有三个组在往杠杆尺上挂钩码时，竟然在支点两边挂了几处，相当于找出了很多个阻力点和用力点，没能精确 理解杠杆的定义。而且，在距支点的距离把握上，不能发散思维，导致每次杠杆平衡时支点两边的距离和钩码的个数都是一样的，都成了不省力也不费劲杠杆，给接下来的探究规律带来难度。 分析一下缘由，与学生的素养有关，也与班级的教学环境有关。科学就应当让每一个学生大胆推想大胆动手，可是有些学生却习惯于啃书本，读死书，这样就不利于科学的`学习了。另外，二班上课的时间竟然还有一个学生在人家做试验的时间玩悠悠球被我逮到了，可见学习习惯的养成很重要，当然，我以后也应当留意科学试验时的引导，应当让每一个学生都能主动地加入进来，让每一个学生都乐于做试验，会做试验。 最终一点不满意的地方时，课堂结尾总结杠杆省力、费劲、不省力也不费劲的规律时，下课了，没能把这个让学生争论透，只能留到下节课。以后应当留意课堂时间的把握！杠杆的科学教学反思3 教材分析 本课是工具和机械单元第2课，在前一课，学生在使用工具处理问题的实践中已经初步熟识了什么是简洁机械。从课本开始，学生将通过一系列的探究活动，熟识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简洁机械。本课特地引导学生熟识杠杆，并通过试验争论发觉杠杆省力与费劲的规律。 本课教学
内容
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主要分为两部分。第一部分：熟识杠杆。从生活中的撬棍引入杠杆，与今日的课堂对接起来，学生简洁理解，也简洁进入学习状态。通过分析生活中常见的杠杆，如压水井的压杆、跷跷板上的用力点、支点和阻力点，分析出杠杆的特征，从而让学生能够那么右边又应当在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？ 熟识一些生活生产中的杠杆。 第二部分：争论杠杆的隐秘。 这部分内容是本科教学的重点和难点所在，通过杠杆尺开展试验争论活动。让学生初步熟识到杠杆是省力还是费劲与它的三个点之间的距离有关，假如支点到阻力点的距离小于支点到用力点的距离，则杠杆是省力的；假如支点到阻力点的距离大于支点到用力点的距离，则杠杆是费劲的；并让学生在探究中熟识到搜集数据的重要性，发展利用数据来
说明
关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书
问题的力气。 学情分析 杠杆现象对六班级的学生来说是屡见不鲜了，但孩子很少对其进行理性分析。有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解，但是孩子的这种理解并不清晰，他们所建立的
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